摘要：在高中地理课堂教学中，传统教学模式的效率在不断地下降，教师要想进一步提高高中地理课堂教学效率，就必须在教学方法和教学内容上进行大胆的创新，微课适应了高中地理课程教学创新性的要求。文章根据现有的研究资料，结合作者在高中地理课堂教学中的一些经验，就微课教学模式在高中地理课堂教学中的应用进行了阐述，希望能够对提高高中地理课堂教学的有效性提供一些帮助和启示。
关键词：微课；高中地理；有效性
微课程也就是微型课程，是一种在建构主义基础上形成的一种多媒体、网络化的教学方法，是信息技术在教育领域应用的重要体现。
一、利用微课程进行课前预习
高中阶段的学习时间非常紧张，单纯地依靠课上时间无法满足学生地理学习的需要，因为地理课程学时占比较低，在这种情况，教师要想解决地理课堂教学有效性不足的问题，最好的方法就是让学生在课下做好预习工作。同时，现在高中地理教材的知识点比较散乱，这些多数都是基础知识，学生掌握起来难度比较大，在这种情况下“先学后教”的模式可以有效地解决这一问题。“先学”也就是增加一个课前预习的环节，在这一环节中教师用微课进行引导学习，帮助学生科学地、全面地梳理教材的知识点，为课堂教学奠定良好的基础，这样在课堂教学中就会事半功倍。在具体的微课程设计上，教师有两个选择，也就是微课视频和PPT。微课视频就是制作FLASH动画、视频，根据学生学习的过程和特点，制作一个10分钟左右的短视频，在视频中将地理课本上的知识展示出来。比如，在学习“水循环”这部分课程的时候，教师可以制作一个水循环的动画，并将整个水循环的过程展示出来，并在视频上对相关知识点包括概念、类型等进行一一说明，也可以制作一个简单的PPT，在课前使用多媒体播放，让学生自主完成学习。通过微课，可以让学生对所学的知识有一个初步的认识和了解。
二、利用微课程深化学生对地理知识点的理解
在高中地理课程当中有一些重点和难点，这些重点和难点学生掌握起来难度比较大，这对教学提出了更高的要求。很多学生对于这些重点和难点的掌握还停留在表面层次上，只是简单地识记基础知识点的内容，没有更加深层次地掌握和应用，这对课堂教学的有效性产生了很大的负面影响。为了深化学生对这些知识的认识和理解，教师也可以利用微课程对这些知识点进行深化。比如，在学习“锋面系统”这部分知识的时候，难在如何掌握“锋面系统”的形成，以及各种“锋”的特点。如冷锋、暖锋的区分，冷锋、暖锋的形成及对天气的影响，冷锋、暖锋对人类生产生活的影响等。由于教材的知识点比较抽象，而这些又是具体的自然现象，学生很难掌握这两种天气现象，在这种情况下微课的优势就体现出来了。在教学的过程中，教师可以专门制作这两类天气现象的动画视频，并各自说明两种天气现象的形成过程，对比两种气象现象的区别，这样学生能够直接看到冷锋、暖锋的形成过程，在学习的过程中可以对照教材中的内容进行验证，从而对冷锋、暖锋两种天气现象有更加深刻的认识和理解。
三、利用微课模拟或再现某些场景
在高中地理教学当中，涉及的知识点比较多、知识面比较广，因此地理课程研究的都是一些空间、时间等多项内容，很多内容具有抽象性的特征，尤其是一些比较特殊的地理现象，学生在生活当中是观察不到的，在教学的过程中教师如果单纯地进行说明就会比较枯燥乏味，这样学生既不容易学习知识，也影响到他们学习的专注度。而微课是一种很好的解决方法，因为它可以将学生在日常生活当中见不到的场景再现出来，将抽象的知识具体化、具象化。比如，在地球自转与公转关系上，教师在教学的过程中是很难进行说明的，单纯地使用文字进行说明有很明显的不足，而现在在网络上有很多地球自转与公转相关的科教片，这些完全可以作为微课资源来使用，在教学过程中教师乐意收集这方面的素材来进行说明，以动态、视频的方式展示出来，从而将抽象的知识点变得动态化、形象化，有效地解决了传统教学方式的不足。尤其是“从南北极观看地球自转的方向”“晨昏线”“地球公转方向及其周期”等知识的掌握和理解上，微课相对于传统的灌输式的教学模式优势明显。总之，微课程的时间虽然比较短，但是其有完整的教学过程，包括课程设计、开发、教学和评价等，这对提高高中地理教学实效性上起着良好的作用。
参考文献：
[1]张柳青，吕惠进.微课与高中地理课堂的耦合研究[J].地理教学，2015（10）：35-37.
[2]李志伟.“翻转课堂”热潮背后的“冷”思考[J].中学地理教学参考，2015（9）：47-49.
作者:丁淑梅 单位:九江外国语学校
