摘要：新课程改革对传统教学理念、教学方法造成了较大的冲击，但是一些教师受到固有思想和理念的限制，导致新课改低效率、形式化的现象比较普遍，不利于高中地理教学活动的开展。为了使上述问题得到有效的改善，就需要对传统的教学理念、教学方法进行改造，以确保高中地理教学活动的顺利进行，提高课堂教学的有效性。
关键词：高中地理教学；有效性；对策
地理属于高中课程体系中比较重要的内容，其可以划分为自然地理和人文地理两大方面。与其它教学科目相比，高中地理教学要求学生具有较强的逻辑思维能力，以便他们能够在有效的课堂教学中，更好的了解和掌握教师所讲的内容，以确保课堂教学的有效性。实际上，要想更好的提高课堂教学效果，就需要教师根据学生特点、新课改要求来开展高中地理教学，更好的激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的整体效果[1]。
一、培养学生的兴趣
实际上，高中地理具有较强的推理性，因此被称为“文科中的理科”。在进行高中地理教学过程中，经常要求学生通过自己所掌握的知识，来联想其他的知识，此时就要求学生具有较强的空间感。地图是高中地理教学阶段比较常见的工具，但是大部分学生对地图不感兴趣，地图中无数条弯弯曲曲的线条，对于一些学生而言就好比完全看不懂的天书，从而导致他们对地图产生厌倦心理。此时，就需要教师采取有效措施来培养学生的学习兴趣，如果学生对地理没有兴趣，教师讲得再好，也无法达到预期的教学效果。因此，培养学生的兴趣就成为提高高中地理教学有效性的第一步，只有这样才可以确保后续教学活动的顺利进行。例如，在进行“板块构造”这一节内容教学过程中，大多数的学生第一个想到的是“大陆漂移说”，此时就教师可以对“大陆漂移说”进行简单的介绍，从而达到激发学生学习兴趣的目的，随后再把大西洋两岸的地理轮廓图呈现在学生面前，引导和鼓励学生对其进行观察，通过这样的教学方法，既可以有效激发学生的学习兴趣，又能够更好的加深学生对高中物理知识的掌握，提高课堂教学的整体效果和质量[2]。
二、巧妙设计教学导入
教学导人在课堂教学过程中得到了广泛的应用，其通常是指教师通过教学媒体来为学生展示学习目的与要求，使学生对课堂教学有个大致的了解。在整个教学活动中，导入是比较关键的一个环节，其会对课堂教学的有效性产生决定性的影响。巧妙设计教学导入既可以调整学生的学习状态、增强学习内驱力，而且还可以有效扩大学习需求、优化学习过程，更好的提高地理教学的有效性。实际上，教学导人并非简单的从旧课转入新课，其还涉及到教学环节间的过渡，学习状态的调整等，因此需要对其给予高度的重视。例如，在进行“常见的天气系统”这一节内容教学过程中，教师可以导入学生比较熟知的地理现象，并提出与课堂教学内容相关的问题，如：“为什么每年的6月份，长江中下游地区会出现连续性阴雨天气呢，而每年的7、8月份，是少雨多炎热的天气呢？”该问题一提出立刻吸引了学生的关注，引发了学生的疑问，更好的激发了他们的思维。此时，教师可以从学生的日常生活出发，为学生进行讲解，并引入与天气系统相关的知识，其既可以有效激发学生的求知欲，而且还可以提高学生的思考和探究意识，更好的提高课堂教学的有效性[3]。
三、巧妙运用思维导图进行地理教学
对于地理教学来说，没有图例，只凭借学生大脑中的想象，很难达到预期的教学效果。高中生正处于大脑发育的关键时期，他们的思维能力还有待提升，此时为了更好的提高地理教学的有效性，教师可以巧妙运用思维导图进行地理教学，这样不仅仅可以帮助学生对地理知识进行复习，而且还可以把各个章节的知识结构直观的呈现在学生面前，使学生的知识结构得到有效的完善，更好的提高学生对地理知识点的了解和掌握，提高学生的学习效果和质量。同时，思维导图的运用，还可以插入典型例子，帮助学生有针对性的梳理知识点，为学生系统、完善的展示地理知识。例如，在进行“行星地球”一节内容教学过程中，教师就可以借助思维导图来进行课堂教学活动，这样既可以加深学生对宇宙物质特征、天体的概念以及九大行星的结构特征、运动特征，在太阳系中地球的位置、质量、体积及运动特点等内容的了解和掌握，这些对学生日后的学习会产生很大的帮助。
四、小组合作学习方式的运用
在高中地理教学过程中，教师可以根据学生的特点对其进行分组来开展小组合作学习，这样不仅可以摆脱学生对教师的依赖，而且还能够促进学生之间的交流与沟通，提高学生的团队合作能力。通过小组合作学习的开展，可以使学生学会包容和接纳，学会相处和理解，懂得竞争，这些对学生日后的学习、工作和生活会产生很大的帮助。在小组合作学习过程中，教师要引导和鼓励每个小组自己设置问题，自己进行思考和探究，自己找出答案，这样既可以培养学生发现问题、分析分析和解决问题的能力，而且还可以充分发挥团队合作的优势，并使他们意识到团队合作的重要性，更好的提高高中物理教学的有效性。
五、结束语
综上所述，在新课改的要求下，作为高中地理教师，需要对传统的教学方式、教学理念和教学模式进行改革和创新，并从培养学生的兴趣、巧妙设计教学导入、巧妙运用思维导图进行地理教学、小组合作学习方式的运用等方面来确保课堂教学活动的顺利进行，提高地理教学的有效性。
参考文献
[1]李小冬.高中地理教学的有效性途径浅谈[J].考试周刊,2017,6(93):45-46.
[2]许君.浅析如何提高高中地理教学的有效性[J].中国校外教育(下旬刊),2015,3(12):117-118.
[3]潘罗玉.新课改下如何提高高中地理教学的有效性分析[J].都市家教(上半月),2017,6(8):77-78.
作者:赵蕾蕾 单位:山东省淄博市淄川中学
