［摘要］在互联网技术不断普及以及深入发展的时代背景下，我国高等教育也面临着一场全新的革命。相较于以往的教学模式，“互联网+”时代下的高等教育打破了常规教育的空间以及时间限制，在优化教学资源以及促进教育公平的同时，有助于教育的个性化发展。但是，“互联网+”时代下的高等教育也会面临一些挑战，如教育基础设施建设的不均衡，教师团队的信息能力有待提高。对此，政府有关部门需要加大资金投入力度，高校要着力提高教师的信息素养以及专业水平。
［关键词］“互联网+”时代;高等教育;转型;对策
近年来，信息技术的发展使得很多新型教育手段，如微课、慕课(MOOC)、翻转课堂等纷纷进入高等学府，有效地提升了学生的学习兴趣及效果。“互联网+”作为一种新兴事物，与教育产业的结合，并不是单纯的“1+1”，而是要通过信息技术来实现互联网与教育产业的深度结合，在不取代传统高等教育方法的基础上，对教育内容以及方法进行补充与创新。［1］基于此，为了避免互联网在促进高等教育发展与变革的过程中出现各类问题，需要我们去深入思考，综合考量“互联网+”时代下的高等教育发展战略。
一、“互联网+”时代下的高等教育发展现状
在过去几十年的共同努力下，我国高等教育做出了突出贡献。尽管教育规模以及教育水平不断提升，但是就目前来看，其依然存在一些问题。这些问题在“互联网+”时代下可以得到很好的解决。［2］其中，积极推行“互联网+教育”模式，可以取得以下作用。
(一)缩小各地区、各国之间的教育差距
我国高等教育水平与发达国家相比还有一定差距，想要缩短这一差距，不仅要切实提高我国教师群体的综合素质，同时还应该转变当前的教学模式。“互联网+教育”模式的出现，就为广大教育工作者提供了一个良好的平台。教师通过这一平台可以接触并学习世界各国的先进知识与技术，在提升自身素质的前提下，做好教育教学工作。
(二)有效整合教育资源，促进教育公平
“互联网+”让教育资源的开发与整合、区域教育差距缩小以及教育公平目标的实现等成为可能［3］:第一，有助于教育资源的整合。传统概念上的教学场所通常由以下几个关键部分构成，即教室、实验室以及实践基地等。其中，教室主要承载着知识传递的职能，实验室则是对理论知识与教学成果的验证，实践基地给予学生直面具体工作场景、体验工作流程的机会。在一般情况下，教室与实验室归属于学校，但是由不同部门负责管理，而实践基地更多的属于企事业单位，也就是说，这三者分属于不同部门或单位。这就增加了有效利用教育资源的难度。但是，基于“互联网+”时代的教育资源则不同，诸如远程实时控制设备、虚拟仿真技术以及即时通讯工具等先进科学技术的加入，可以为广大师生构建一个融理论教学、虚拟仿真实验以及实践操作于一体的现代化教室，从而进一步强化学生的实际操作能力。第二，促进教育公平。互联网平台上的海量教育资源来自不同国家、不同地区以及不同部门，用户只要接入互联网，就可以在海量信息中迅速筛选出所需信息，这就为促进和推动教育公平提供了保障。
(三)为个性化、智能化学习创造平台
在“互联网+教育”模式下，不同个人、不同基础以及不同诉求都可以从中获得最恰当的学习方式。从内容上划分，可细分为入门级、中级、高级，方便学生根据自己的学情来选择相应级别进行学习。近年来，随着“互联网+”、大数据、云计算等先进科技的应用，以及学习者使用过程中的反馈，“互联网+”可以进一步整合、调整以及改进教学方法，让学习者的学习途径变得更加多元、实用且具有针对性。学生通过多样化的学习，一方面可以提高与他人合作交流的意识，另一方面也能从中体会到成功的喜悦。［4］在“互联网+”时代下，学生可选的学习途径有以下几种，即纸质教材、课程直播、课程回放、即时通讯以及随堂笔记等。教师可以对上述几种学习方法进行有效整合，以创新思维去研究新的教学模式，从而充分发挥“互联网+”的最大价值。
(四)有效降低教学资源的生产与使用成本
在“互联网+”时代背景下，相关部门或学校制作课程时所需素材的获取将更加便捷，且成本相对低廉，尤其是在课程开发制作完成后，该课程可以重复使用。在这一过程中，教学资源的使用以及传播成本会大大降低。使用人数越多，则课程成本就会越低。另外，在“互联网+”背景下，教学资源的使用成本也会大幅度下降。［5］学习者在明确自己的学情以及学习能力的基础上，可以有选择性地进行免费课程或者付费课程的学习，同时不会受到学习时间以及学习次数的限制，从而在降低学习者使用成本的同时，提高教学资源利用率。
二、“互联网+”时代下高等教育发展面临的挑战及对策
(一)教育基础设施建设的不均衡
想要充分发挥“互联网+”的积极作用，需要完善的教育基础设施作为倚仗。然而，就目前来看，我国有些经济欠发达地区，在这方面的投入严重不足。对此，政府有关部门需要加大对经济欠发达地区教育基础设施建设的资金投入力度，使当地教育设备数量以及质量满足“互联网+”对教学硬件环境的基本要求，从而确保“互联网+”时代下高等教育的可持续发展。
(二)教师团队的信息能力有待提高
“互联网+”时代背景下，教师也面临着重要挑战:其一，角色的转变。在过去，教师在课堂上始终处于至高无上的地位，任何教学活动的展开都要根据教师的指示进行。进入到“互联网+”时代后，知识的讲授被安排到课前进行，这就使得教师要花费更多的时间以及精力去帮助学生解决他们在学习中遇到的各种问题，实现知识创新。其二，信息能力有待提高。在“互联网+”时代下，教育信息量大，种类繁多，这就需要教师具备筛选有价值信息的能力。对此，我们需要从以下几方面入手，提高教师的信息素养以及专业水平［6］:第一，及时掌握信息获取渠道。除了获取教育资源的常规渠道外，我们需要加强与一些含有海量教学资源的网站、客户端等平台的交流合作。通过网络服务系统，如使用高校图书馆的文献传递平台来获取更多信息。第二，掌握网络信息制作技术及工具。慕课、微课等新兴事物的推广与应用，为“互联网+”教学模式的实现创造了机会。对此，我们需要了解微课教学规律，掌握相关制作技术，比如截图工具、视频编辑工具以及语音编辑工具等，从而提高自身信息处理能力。第三，提升教师综合素质。“互联网+”时代下，大量的教学资源获取成为现实，这些资源包括以文字、图片、视频、音频等多种形式存储的专家学者的论著及相关文献资料。教师可以利用网络的便捷，在线上与专家进行教学研讨，不断提高自身综合素质。另外，在“互联网+”教学实践中，教师需要总结教学经验，不断反思，改进自身教学模式以及方式方法，为学生综合素质的提高创造条件。
三、结语
总而言之，“互联网+”时代的到来，很大程度上改变了当前高等教育模式以及教学理念。我们需要正视“互联网+”在高等教育发展中的积极作用，采取有效措施，来打破教育基础设施建设失衡的局面，提高教师团队的信息素养以及综合能力，从而找到一条符合当代大学生身心发展规律的人才培养之路。
参考文献:
［1］黄美娇．“互联网+教育”给高等教育带来的变化与挑战［J］．福建商业高等专科学校学报，2016(1)．
［2］雷怀英，王童．“互联网+”时代下的高等教育教学改革［J］．山西经济管理干部学院学报，2016(3)．
［3］林凌敏，浦玉忠，任玉荣．“互联网+”时代下的高等教育发展研究［J］．教育理论与实践，2016(30)．
［4］徐文新，张学兰．刍议“互联网+”大背景下成人高等教育转型升级［J］．北京宣武红旗业余大学学报，2016(1)．
［5］吴淑娴，谭吉．“互联网+”时代高等教育:机遇，挑战与对策［J］．法制与社会，2017(3)．
［6］高宏．“互联网+”背景下高等教育面临的机遇、挑战与应对［J］．黑龙江高教研究，2016(11).
作者:金晓丹 单位:辽宁传媒学院
