摘要:建设生态文明是党的十八大精神指示，是人类文明进步的必然选择。笔者在实践教学经验的基础上，从开展包含生态文明内涵的法制教育、完善教育手段和构建四位一体的生态法制教育体制这三方面探讨生态文明视野中的高校法制教育。
关键词:高校法制教育;生态文明;教育手段
生态文明是人类文明发展的新阶段，是“物质文明、精神文明与政治文明在以自然为中介的人与人、人与社会的生态关系上的具体表现”［1］;党在十八大报告中，把生态文明建设作为社会主义现代化建设的重要内容，可以看出生态文明建设对全面建设小康社会及推进社会主义现代化建设的重要意义。生态文明的建设和发展与教育分不开。教育可以改变人们的价值观和科学观，从而改变人类行为。因此，教育一直承担着倡导、传播文明的重任，对文明发展起着重要的推动作用。高校是为社会输送人才的重要机构，在开展生态文明建设的背景下，对大学生进行生态文明教育已成为高校重要的任务。
一、开展包含生态文明内涵的法制教育
法制教育课程是高校大学生的公共必修课。在法制教育课程中加入生态文明相关内容，是生态文明教育的重要途径。开展生态文明教育，是法制教育跟随时展的体现。法制教育的目的，是为了使大学生正确地处理人与自然、人与社会，以及人与人之间的关系。当下，可持续发展是人与自然、人与社会协调发展的主要内容，是生态文明教育的主题。高校法制教育以全面提高大学生的素质，为社会主义精神文明服务为目的，其必须加入生态文明教育。加入生态文明内涵的高校法制教育，主要“包括生态权利教育、生态人教育、生态正义教育、生态责任教育、生态安全教育五个方面的内容”［2］。第一，从生态人教育方面来看，主要是使大学生具备良好的生态法制素质，成为有生态法制素质的生态人。所谓生态人，就是人们在活动中，一切以追求生态利益为出发点。高校法制教育应教会大学生用法律手段保护自然环境，实现自然与社会的可持续发展。第二，生态权利教育。现代法律过于强调人开发与利用自然的权利，而作为生态人，应该摒弃“人类中心主义”的观点。高校的法制教育，应以积极的生态权利观开展肯定自然物与非人类生命体权利的教育，如动植物具备享受清洁空气、干净水源的权利，自然界生物拥有的生态权利是生物独有的，不能分配给任何国家、公民或者法人。此外，高校法制教育应让大学生树立生态权利意识，这是人类告别霸占自然界权利的工业文明时代走向生态文明时代的体现。第三，生态正义教育。生态正义教育，就是自觉维护人与自然和谐共处的使命。高校的法制教育主要是教育大学生懂得不论国籍、种类、性别及文化水平的差异，每一个人都应自觉维护人类生活的生态系统。并且每一个人包括生物在内，都拥有享受清洁环境的平等权利。第四，生态安全教育，就是提高大学生对生态安全及人类社会生存与发展的认识，改变大学生对安全问题偏颇、习惯性的认识，使大学生全面、深刻地看待法律安全价值，激发大学生保护环境的欲望。第五，生态责任教育，使大学生提高履行生态法律责任的意识，在实践活动中自觉规范自己的行为，使生态安全与生态权利得以真正实现，促进社会主义的可持续发展。
二、完善教育手段
为使生态文明教育被学生接受，提高教学效果，教师应在实践过程中不断丰富生态文明教育手段。我国目前的法制教育，仍然采用传统的讲授式教学方法，以理论讲授为主，很少有案例分析，这不利于学生接受知识，而且也难以使学生加深对生态文明的认识。因此，我国高校可以借鉴西方发达国家的教育手段，引入案例式教学方法，在系统介绍生态文明的概念、基本制度与原理时，可以利用网络手段选取一些精典的案例，指出社会中存在的环境问题与人的生存问题密切相关。也可以开展课堂讨论或运用多媒体技术开展模拟教学，提高学生理解和分析问题的能力。教师应结合学生所学专业的特点介绍案列，深入浅出地普及生态文明知识，加深大学生对生态文明的认识。高校教师应拓宽教育领地，使生态法制教育从课堂延伸到课外。互联网时代，高校可以充分利用网络平台开展生态文明教育。现在大多数高校都开展了法制公共课，但是课程很少，学生也不重视。高校可以利用网络信息传播速度快、受众面广的特点，利用校园网络开展生态文明法制教育。如可以聘请有关专家学者，在校园网中开办有关生态法制知识专栏或者讲座，长期为高校师生开放。同时还可以与国内外有名的生态文化学术机构或者高校合作，开设专门的远程教育，建立网络生态法制教育系统。学生通过注册账号登记选课学习，高校教师在网上进行辅导、答疑，对于完成学业且通过考试的学生，可以颁发学业证书已示鼓励。
三、构建四位一体的生态法制教育体制
高校生态法制教育不是一蹴而就的，是一项复杂又长期的系统工程。因此，学校、家庭、个人、社会四方面必须联合起来，构建四位一体的生态法制教育体制。学校在这四位一体的教育体制中发挥着主导作用。高校作为教学科研机构，拥有丰富的教学资源与完善的教育系统，且与大学生直接接触，因此高校在生态法制教育中具有重要作用。高校应发挥优势，不断完善生态教育机制，提高学校领导和有关行政工作人员的道德素质，提高专业教师的生态法制素质。事实上，生态法制教育的成功与否，关键就在于教师。所以，学校应加强对教师的专业培训，不断完善教师的专业知识结构，鼓励教师开展生态文明法制课程相关研究。可以在学校原有的师资培训机构中，增设专门的生态法制教育培训部门，负责教师和管理人员的生态法制培训工作;或者开办各种生态法制教育研讨班或者培训班，通过介绍国内外生态法制教育的研究成果，使教师了解国际生态法制教育的发展趋势，不断完善教师的知识结构，提高教师的生态法制意识。同时，为配合生态法制教育，高校应不断加强校园文化建设，发挥校园文化对生态法制教育的作用，使校园文化成为生态法制教育的最佳隐形课堂。高校还可以开展校际合作，不断交流生态法制教育成果，推动生态法制教育不断发展。家庭在生态法制教育中有着不容忽略的作用。事实上，家庭的环境与家庭成员的道德风尚，对孩子的道德培养有着重要影响，父母的行为会影响子女行动。因此，家庭环境教育是直接影响学生形成生态道德素质的重要因素。家长应培养学生拥有环境伦理观、全球观、健康消费观，使其平等对待一切生物，并纠正孩子不正确的习惯，在生活细节中注重对孩子生态道德素质的培养。高校法制生态文化教育不能单独进行，应与社会各个部门、各个领域展开广泛的合作，弥补学校教育的不足。如高校可以与环保部门、动物园、博物馆等社会机构，还可以与一些高校展开密切合作的关系，调动一切可以开展生态文化教育的因素，用直观的方法展现出抽象的生态文化理论，使学生充分理解课堂上的知识，更好地开展高校生态法制教育。同时高校还应鼓励大学生开展社会实践，在社会实践中领会生态文明道德规范和法律制度的意义。高校应与环保部门联合起来，共同开展生态文化教育，并力求获得政府部门的支持，形成各种类型的生态文化活动基础。如可以与环境部门联合起来，以录像、模型等形态展示环保工程和环保设备，使生态文化教育更规范与集中。同时，大众传媒在生态文化教育中也要发挥重要作用。大众传媒有着覆盖面广的优点，可以用生动的节目形式，充分展示生态文化教育内容，提高大学生对生态文化的认识，在认识过程中不断强化生态意识，提高生态道德素质。民间团体组织、学术组织，以及环境部门应指导学校的生态法制教育，为学校生态法制教育的开展提供经费、资料支持，创造学术交流和信息交流等机会，支持学校开展生态文化教育与宣传活动。生态文化教育目的的实现，最终要落实到个人自我教育上。任何外在教育，也只有通过自我教育才能达到教学效果。自我教育的开展，与学生的独立思考、明辨是非和自我管理密切联系。高校教师应引导学生进行自我思考，培养学生对生态文化的兴趣及独立思考的习惯。总之，在生态文明视野中，加强大学生的生态文化教育是高校法制教育的必然选择，也是为社会输送合格人才的必然要求，更是构建社会主义和谐社会的根本大计。因此，我们应该调动各方力量，推动生态文化法制教育之发展。
参考文献
［1］杨桂芳．生态文明内涵分析［J］．生态经济(中文版)，2010，(12):185－188．
［2］高红杰，杜秀娟．试论高校生态法制教育［J］．辽宁经济职业技术学院学报，2007，(4):81－82.
作者:罗曼予 单位:广西经济管理干部学院
