大学语文教学解析

大学语文教学解析

【摘要】

作为中华文化传承的重要途径,时代的发展已经对大学语文教学提出了新的要求。本文以新的时代要求为研究背景,从教学目标、教学理念、教学模式以及评价模式等几方面对大学语文教学展开了研究,以期切实提升大学语文教学质量。

【关键词】

大学语文;新时期;教学;改革

1.新时代背景下的大学语文教学目标

与中小学语文教学不同,大学语文教学侧重于对学生人文性的培养,因此,大学语文教学必须以更加广阔的视角来定位教学目标。《大学语文教学大纲》中明确指出,全日制高校语文课程主要在于充分发挥其人文性与基础性,顺应人文科学与子安科学交叉发展的潮流,为国家培养更多的高素质人才[1]。因此,对大学语文而言,其教学目标便是:首先,保证学生感受到真善美的教育和陶冶;第二,培养学生的人文素养,提升学生的审美情趣;第三,培养学生的综合语文技能。大学语文教学必须从该教学目标出发,以提升学生的语文水平和文学素养为己任,不断提升教学质量。

2.更新教学理念,适应时代需求

要想切实提升大学语文的教学质量,必须改变传统的教学观念,更新教育理念,确保教育理念和时代要求相符合。主要通过以下几方面来实现:

2.1能力培养和知识传授相结合

在传统的大学语文教学中,把对语言知识的传授看得比较重要,比较注重对阅读与写作能力的培养,可以说对于技能培养较为忽视。但是,我们应该意识到,当今新的时代背景下,我们必须要对语言知识提高重视,认识到能力的培养是建立在知识基础之上的。从这个角度来看,必须加强对学生发现问题、分析问题以及解决问题能力的培养。对于处理问题而言,语言知识的作用非常被动,只有转化为学生主动学习与处理问题的能力,学生才能主动获取知识,并在解决实际问题时运用好这些知识。所以,在大学的语文教学中,必须把提升学生的综合应用能力作为重点,提升学生的积极性,从学生的兴趣出发,不断改善教学。

2.2运用情感教学,提升人文素养

传统大学语文教学中,学习态度是教学过程中一直在强调的问题,但是,忽视了对学习态度建立途径的分析。要想激发学生学习的主观能动性,必需通过内因的作用。在大学语文教学中,学生对于语言与文学的兴趣会引发其内心的需求,继而转化为积极、向上的学习态度。因此,在大学语文教学中,必需关注学生心理变化,引发学生心灵的感应,充分激发出学生的主观能动性。

2.3教学理念多元化

在教学领域,不可能存在只用一个理论就可以解决所有问题的现象,任何教学理论都有一定的局限性,在大学语文教学中,必需意识到这一点,注重教学理念的多元化发展[2]。教学过程中,由于学生的特点与个性差异,他们在教学过程中有着不同的表现,而且语文教学中问题的答案往往具有多元性,如果教师一直采用一种教学方式,那么学生的思维模式便会僵化。因此,在现代大学语文教学中,我们提倡多元化教学理念的应用。

3.构建科学的大学语文培养模式

传统大学语文教学,以讲授知识为主,侧重于向学生灌输知识与技能,但是并不能体现学生对于语言学习的心理。通过行为主义观、认知主义观等进行分析发现,这种传统教学模式属于认知主义学习观的产物,虽然教师能够从学生需求出发设计教学,但是学生是否能够把这种信息转换为自身处理问题的能力则被忽视。这正是传统教学模式的局限之处。为此,我们有必要对学生主动构建知识的能力进行培养,即学生能够在教学过程中通过已有知识对现有问题进行分析,并主动获取新知识,完成对知识的构建。这种教学模式下,学生在学习过程中被动接受与主动构建状态并存。前文已经提及,现代语文课程的实施必需从学生需求出发,而且语文教学的特点决定了必需为学生营造合适的言语交际氛围。合作学习模式正好迎合了现代语文教学的这一需求,把人际交往活动纳入教学过程,注重学生之间的互动,这种学习模式下,学生之间相互影响产生的作用比其他外界因素产生的影响更加强大。我国多年来在语文教学中,重点研究师生之间的影响作用,无法落实现代构建学习观等思想,新课程理念很难落实。因此,在大学语文教学中,我们有必要构建科学的培养模式,充分运用合作学习理念,对大学语文教学进行大胆创新。

4.以教学目标为中心,改革评价制度

教学评价是对学生知识、能力、品德等多方面的考验与量化,在以往的大学语文教学中,以标准化试卷对学生进行评价,通过分数高低判断学生的学习结果,无法对学生的学习质量展开全面系统的评价[3]。现代大学语文教学必需从教学目标出发,对评价目的与内容进行明确,注重评价方式的多元化。第一,明确评价目的,在于保证每个学生都有进步,强调学生的个性,使学生意识到自己的进步。第二,改变传统以知识考核为主的方式,注重对学生能力的评价,过程与结果相结合,除了对学生的听说读写等基本能力进行评价,还要考核其运用知识分析处理问题的能力,以及学生的人文素质等方面。第三,考核形式以闭卷和开卷相结合、笔试与口试相结合、理论与实践相结合的形式,注意答案的多元化,以完成对学生的全面综合评价。

作者:马金月 单位:黑龙江民族职业学院办公室

参考文献:

[1]孔庆东.大学语文的教学改革方向[J].中国大学教学,2006,(7):20-21.

[2]王步高,张申平,杨小晶等.我国大学母语教育现状——三年来对全国近300所高校"大学语文"开课情况的调查报告[J].中国大学教学,2007,(3):19-22.

[3]冯大建,迟宝东,刘子琦等.高校人文素质教育在线教学的思考——兼谈南开大学“大学语文”在线课程建设[J].中国大学教学,2014,(8):24-28.