第一篇:浅析校企合作下的中职学生职业道德教育对策
【摘要】遵守职业道德是从业之本。在校企合作的背景下，分析中职学生职业道德教育中存在的主要问题并找到相应的解决方法，是提高学生职业道德素养，培养合格人才的重要途径，更是使学校、企业、学生三方受益的有利举措。
【关键词】中职学生；职业道德；校企合作
所谓职业道德，是社会一般道德在职业中的具体体现，是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。职业道德调节从业人员内部的关系，以及从业人员和服务对象之间的关系，规范从业人员的行为，不仅关系着个人的名誉和形象，还与公司、企业乃至整个行业的声望和利益密切相关。
随着社会的进步、经济的发展，社会和企业对人才质量的需求也日益提高，绝大多数用人单位首先看重的是员工的职业道德素质，并以此作为聘用员工的先决条件。职业教育从本质上来说就是就业教育，以直接为社会输送人才为目的，这一特殊性决定了职业教育不仅要遵循教育规律，要遵循特定行业的人才需求规律。校企合作改变了传统教育的培养，使学校和企业双方共同参与人才培训，既能体现职业道德教育的本质要求，也能体现出与时俱进的时代要求。但目前校企合作中存在校“热”企“冷”的现象，学校和企业双方未能在学生职业道德教育中发挥应有的教育合力，直接影响着学生职业道德教育的实际效果。
1中职学生职业道德教育现状分析
调查显示企业在聘用员工时，首先愿意选用有一定工作经验的人员，其次是应届中职毕业生，再次是应届大专院校毕业生。中职生在工作中虽不如前者上手快，但起薪水平低，数量多，且易管理；而与后者相比，中职生有一定专业技能，动手能力强，优势非常明显。但被调研的企业也普遍反映目前中职毕业生存在很多问题，尤其是在品行、素养及职业道德等方面。这很大程度上受制于中等职业学校的职业道德教育。通过分析和研究，我们不难发现目前中等职业学校的职业道德教育存在以下三大问题：
1.1重专业技能培养，忽视职业道德教育
职业学校培养的是各类专业技术人才，所以很多学校普遍存在特别重视抓学生的专业基础课和专业课的学习而忽视学生的职业道德教育的现象。在这种认识思想的指导下，很多职业技术学校把工作的重点放在专业知识的传授上，不重视职业道德专职教师的引进与培训，在这一课程上投入的时间、精力、物力等相对较少，无论是教师还是学生在内心都把职业道德课作为“副科”、边缘课程而不予重视。
1.2教学内容缺乏与行业和企业的联系
职业道德包括一般职业道德和行业职业道德。但有关调查显示：90.2%的职业道德教育只局限于一般职业道德的教育，对行业职业道德的教育很少涉及，只有9.8%的职业道德教育是针对他们所学的专业或他们专业将要从事的行业，学生无法及时了解将来所从事的职业的道德规范及具体要求。
1.3教学方式单一，忽视学生主体性的发挥
在我国中等职校中，职业道德教育主要通过职业道德课的课堂教学进行，未能充分调动学生的主体性和能动性。在课堂上教师注重职业道德知识和行为规范的传授，缺乏师生互动，很少组织学生进行讨论，实践机会更是少之又少，课堂沉闷，加之授课内容本身比较枯燥，无法吸引学生的兴趣，教学效果不容乐观。
2以校企合作为契机，着力提高中职学生职业道德素养
2.1与时俱进，更新观念，高度重视职业道德形象的塑造
大量事例证明，职业道德具有规范职业行为，调整职业关系的作用，有助于塑造企业形象、维护企业信誉、促进企业发展。而目前我国中等职业学校毕业生的职业道德水平，总体上还难以适应社会和企业对从业人员的职业道德规范要求。虽说中等职业学校的许多毕业生以勤奋踏实的工作作风和良好的敬业精神，在各自的工作岗位上创造除了可喜的业绩，但不可否认确有相当一部分职业学校毕业生，不仅缺乏积极向上、奋发有为的人生追求，缺乏基本的职业态度和敬业精神，甚至缺乏最基本的道德素养和行为规范。因而中职学校和学生本身都必须看清这一形势，适应社会需求，调整自身观念，在职业道德水平提高上多下功夫，务求实效。
2.2校企联手，资源重组，多管齐下推进职业道德教育
校企合作对学校教育教学质量的提升及学生就业的作用不言而喻，中职学生的职业道德教育理应在学校和企业双方共同合作的基础上进行。校企合作背景下，学校可以通过与相关企业多种途径的合作，强化学生的职业道德教育。一是校企双方针对不同时期学生的情况，定期开展职业道德教育的理论与实践问题研究；二是校企双方共同讨论和制定开展学生职业道德教育的教学计划和具体事宜；三是聘用优秀的一线企业员工作为学校德育部门的兼职教师，充实职业道德教育师资队伍力量；四是企业为学生提供短期实习和培训的机会，期间让学生“学习在企业，工作在企业，吃住在企业”，更直观地体会到一名企业员工应有的责任和素质，发现不足，找出差距，以便在日后学习生活中养成良好的职业道德和行为习惯。
2.3校企对接，细化培养标准，突出职业道德教育的专业性
从现行的教学过程来看，中职学校的职业道德教育比较注重一般职业道德的培养，重在传授知识和规范，内容相对全面、系统，但过于泛泛，缺乏行业和企业的特性，实用性不足。而行业内的职业道德教育，则是各行业根据经营管理要求和生产服务规范而制定实施的行业性道德规范，是各行业求生存、谋发展的强有力的思想保证。要充分利用校企合作的契机，组织学生开展有关职业岗位规范要求的社会调查，走访劳模，进行座谈和职业体验，搜集、整理、讨论、学习所学专业的行业职业道德规范的具体内容和要求。同时，学校可以通过组织教师参观校企合作的各类用人单位，参与社会调查，帮助教师接触社会，了解用人单位对学生职业道德的要求，使教师心中有明确的培养目标，提高学校职业教育的针对性。
2.4转变教育理念，改进教学方式，提高职业道德教育的实效性
首先，分阶段开展教学，第一阶段以理论教学为主，第二阶段以个案教学为主，第三阶段以实践教学为主，逐步递进，把形成职业道德品质的“知”、“情”、“意”、“行”过程有机地衔接起来，使学生在接受职业道德教育后，能比较好地转化为自觉的职业道德行为习惯。其次，具体教学方式中，要结合中职学生的学习方式和职业教育培养模式的变化，更多地通过案例教学、情景教学、现场教学、运用现代化教学手段、社会实践等方式，采用学生主体参与的启发式、讨论式、合作探究式等多种教学方法，把德育与职业活动、学生活动相结合，改变“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，发挥学生主体作用，让学生更直观、更有效地接受职业道德教育。再次，寓职业道德教育于中职学校教育教学之中，将学生的职业道德教育与专业课教学、实习实训和校园文化活动紧密结合起来，使其融入到学生的一言一行之中，形成全校全员全方位职业道德教育的新格局。
参考文献：
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第二篇:加强在校中职生职业道德教育之我见
【摘要】本文试从强化中职学生的职业意识，明确自己的发展目标；共建班级管理制度，促进良好习惯的养成；让德育回归生活世界，促使中职学生健康成长。参与集体活动，增加职业道德。培养自我学习，提高可持续发展能力等方面对中职学生职业道德教育问题进行初步的探讨。
【关键词】中职学生;职业道德教育;探讨
职业道德是整个社会道德体系的重要组成部分，是指从事一定职业的人在工作中所应遵循的、与其特定职业活动相适应的道德行为规范，包括职业理想、职业态度、职业义务、职业技能、职业纪律、职业良心、职业声望和职业作风等范畴。在班级日常管理中，如何对中职学生进行职业道德教育呢。
一、强化中职学生的职业意识，明确自已的发展目标
职业意识是指一个人对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合。职业学校的学生，是“未来的从业者”，选择专业时，存在一定的盲目性，缺乏对职场的分析和预见。因而，通过引导学生精心进行职业生涯设计，明确自己的发展方向和发展步骤，就显得格外重要。对刚进校的新生进行世界观、人生观、价值观、成才观的教育，让他们了解所学的专业，制定专业学习目标，并对未来专业的发展及自己对专业的定位作一个清晰的把握。组织学生到各自专业对口的企业参观学习，帮助学生认识所选专业的性质、工作的内容及特点，学习方法以及应注意的问题等等，使他们加深对自己的认识，对工作的性质有充分的思想准备，有明确的职业动机，达到强化学生职业意识的效果。可以通过在毕业生中的“就业明星”、“创业明星”的现身说法，让在校生了解他们就业创业的情况、成功与失败的感受，从而激发学生以良好的心理素质面对当前严峻的就业形势，树立“先就业，再创业”的理念。特别要提醒学生，在职业生涯设计过程中要时刻注意可操作性，不能盲目尊大，既要要遵守客观实际，符合自身特点，又富有弹性，能够随时调整，及时修正，有效调动学生的内驱力。
二、共建班级管理制度，促进良好习惯的养成
中职学生大多在初中阶段就已经成为班级里的“边缘人”，不受老师的关注，如果现在营造一个和谐、宽松、民主的氛圈，他们的主体教育功能就能得到发挥，道德行为水平就会在一次次守纪和违规中主动提高，直至形成良好习惯。因此班级管理制度的建立显得尤为重要。
制定班规，其过程就是学习《守则》和《规范》的过程，学生在这样的过程中获得体验，受到教育，从而发挥出管理制度的教育功能。
执行班规，就是对学生行为进行训练，形成良好习惯。“全民皆官”，让学生把自己作为自我管理的主题，让班规作为主题的自我导向，让学生自主能动地参与班级管理，发挥班规的导向、标准作用，每天监督，周周小结，月月总结，营造良好的舆论氛围，促使了学生主体教育能力的提高和良好习惯的养成。
三、让德肓加快生活世界，促使学生健康成长
学校德育教育中提倡“以人为本”，就是要让德育为学生的健康成长服务，教师应该是学生社会化过程中的顾问。
合理利用学校的德育资源。结合校园中营造的良好德育氛围，积极组织学生参加报告会、讲座、志愿者、义工等活动，把道德观念和道德情感体验切实的联系起来，教师要在指导学生对各种道德价值观念分析、比较的基础上，让学生自主的选择或拒斥一定的道德价值，建构自己道德生活的意义，树立正确的人生观、价值观。
开展基于学生生活的德育主题活动。德育是情感教育、心灵教育，需要通过学生乐于接受的教育形式才能发挥最大作用。班级围绕德育课题目标，开展了一系列基于学生生活的德育主题活动，用身边的事例教育学生，发挥榜样的作用。
加强家校联系制度，形成家校教育合力。如“今日我当家”活动要求学生在家长的指导下“当好一天家”，从买菜到做饭，从洗衣到扫地，学生从劳动中体会当父母的艰辛，从家庭生活的实践中体会幸福生活来之不易，从而激发学生热爱父母，尊重父母的情感。这些家教实践活动在家长与子女之间构建了桥梁，拉近了子女与父母的距离。
四、参与集体活动，增强职业道德
学生在校就读就是一个参与集体活动的过程，对一名中职学生学生来说，可以在日常的班级活动中培养集体主义、团结协作的精神；可以在日常的寝室生活中培养勤俭节约、互助友爱的精神；可以在日常的学习中培养刻苦学习，勇于竞争，开拓创新的精神。积极参加学校开展的各类校园文化活动，要从中有所收获，有所感悟，注重日常的积累，有意识的培养自身的优良品质，增强自身所欠缺的职业道德。当你具备这些优良品质时，必将在人群中脱颖而出，出类拔萃。例如可以根据兴趣、爱好、特长或专业等参加学生社团，在社团活动中可以培养和提高，缉织管理、人际交往、团结协作、情感管理、情绪控制等能力。争“星”活动，每得一星加一分学期考核分，守纪星、动人星、渤修星、科技星……当他们被评为某星之后，就会信心百倍，向着更高的目标前进。
五、培养自我学习，提高可持续发展能力
自我学习是中职学生学生所欠缺的，学生通常都是一味的接受学校安排的学习内容，很少会主动要求学习。在近几年对企业的调查中可以看出，企业在招用员工时，会考虑员工是否具有自我学习，主动获取信息的能力，这也是考察员工是否可持续发展的一个因素。因此，中职毕业生要提高就业竞争力，也要在培养自我学习，提高获取信息能力上努力。在学校期间可以利用校园的一切资源，例如，教师、图书馆、实验室、实训工厂、社团，甚至是周围的同学，利用这些资源培养自我学习，不断提高自身的职业素养，完善自我。特别要利用好实习实训作为培养学生职业道德教育的第一实践基地，使学生在现实情境中提高获取信息能力、感悟努力工作带来的乐趣，从而强化职业道德意识，培养学生实事求是的工作作风、受岗敬业的精神。
中职学生职业道德教育不仅是学校的责任，也是社会的责任，它需要社会的参与，只有全社会都重视高职生职业道德教育，为中职学生职业道德教育营造良好的环境，我们的教育才会真正取得成效，才能全面提高中职学生的职业道德。
第三篇:浅谈如何提高中职学生职业道德教育效果
摘要：当代中国随着改革开放和经济的发展，中等职业教育得到了飞速发展，然而中职学生职业道德教育尚未引起足够重视。在新形势下，如何顺应时代的发展，培养出具有良好职业道德素质的技能型人才，是我们必须考虑和解决的现实问题。
关键词：中职学生;职业道德;问题;对策
通过对用人单位的走访以及对中职毕业生的就业跟踪关注，目前中职学生的职业理想不明确、职业态度消极、诚信水平逐渐下降的例子比比皆是。他们的这种状况首先对用人单位产生一定的不良影响，其次是对中职学校的声誉将会抹黑。用人单位一般都会认为中职学生不能较好服从管理，频繁跳槽，比较计较个人得失等等。长此以往，中职学生的就业状况将会成下坡趋势，中职学校的发展可想而知。
中职学生职业道德养成是我国社会主义精神文明建设中一项重要的内容。处于社会转型期的中职学生，其职业道德的养成是需要学校、家庭、社会及自己的多方配合，形成系统的教育，促成中职学生职业道德养成。中职学生职业道德的养成不是一蹴而就的，是一项复杂细致的系统工程，要想达到理想的效果，就要科学地处理职业道德养成过程中主体与客体、养成目标与学生已有的职业道德水平、个体与群体、内因与外因等多种关系。
本文是从教师角度谈谈如何提高中职学生职业道德教育效果。
1改变传统的职业道德教育理念
从我国中职学校职业道德教育的现实情况来看，打破传统的职业道德教育，当务之急是要解决职业道德教育理念的问题。学校应该充分认识到职业道德教育对于培养中职学生完整的人格的意义和价值，重视职业道德教育，视职业道德教育为职业教育中一个不可或缺的重要组成部分，并把职业道德教育渗透、贯穿学校专业教育的全过程。
以汽车营销专业《汽车销售》课程中的“整车推介”为例。在教学中对学生只进行理论知识的传授是不够的，更要重视学生的积极参与，并在教学实施的过程中渗透职业道德知识。通过实训模拟场景的训练，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。
可以采用行为引导的教学法：通过教师的理论讲解、情境设计、学生角色扮演、教师指导、综合总结等一系列步骤完成教学设计。运用情景教学学生根据具体情况分组，每组人数以7人为宜，每个小组成员又根据角色分成三方：客户、销售人员、观察者。组长1人，一般是选择学习认真负责的、有一定组织管理协调能力的学生，组长负责组织大家讨论演练完成教学项目。小组成员之间要进行角色互换，以保证每个角色都要演练到位。在每个小组的演练中，都要设置一个职业道德选择的问题，让学生在讨论中，选择符合职业道德规范的“标准答案”，强化中职学生的职业道德意识。
2开设丰富多彩的职业道德课程
中职学校人文教育课程比较贫瘠，学生缺少人生观以及伦理道德的教育，所以职业道德教育课程内容应该以伦理理论为基础，如，开设《中国伦理思想》、《生命伦理》、《网络伦理》、《当代道德建设》等课程，以便学生理解职业道德概念和原则等理论知识。既让学生了解职业道德的共性原则，也要掌握不同专业所涉及的职业道德原则。
以汽车营销专业为例，为了使学生能够运用职业道德原则解决实际中的问题，可以根据学生的实际情况，并结合企业需求，收集资料，编制成册。如，可以编制《职业道德原则在4S店的运用》校本教材，教材中收集的是各种各样案例。比如，在4S店的汽车售后服务岗位上工作时，是否会使用劣质机油代替品牌机油，帮助客户的爱车做维护保养？在汽车销售岗位上，如果与顾客约定的交车日期将近，但因为天气问题影响了运输，新车却还在运输的途中，该怎么办呢？在教材的编制中，创设一定的故事情节，创设职业道德两难问题，鼓励学生积极参与讨论、参与角色扮演，在讨论中寻找正确的答案。
3提高教师的职业水准
“教师的质量和水平直接决定了学生的质量和水平，或者说，学生的思想道德面貌直接反映了一个教师的思想道德面貌。”[1]教师要提高自己的职业道德修养，成为一个有道德的人；教师还要提高实施职业道德教育的能力和水平。
提高教师的职业水准首先是教师要接受先进的现代教育理念；其次是要时刻牢记教师的职业道德要求是教书育人；还有就是教师要加强职业道德教育能力培养，掌握基本的职业道德知识、教育方法等，比如，鼓励教师本身学历的再提升；最后是学校要加强对教师的管理与考核。教师之间通过相互合作、交流而形成的一种特定的文化，这对教师的职业道德素质提高有着潜移默化的作用，对学生职业道德的养成具有示范的教化作用。总而言之，教师的职业道德状况要达到道德观念和道德行为的统一。
4健全学校的管理机制
要提高中职学生职业道德教育的效果，还需进一步健全管理机制。
4.1完善学校职业道德教育制度
学校职业道德教育制度是职业道德教育有效实施的保证，包括课程的设置、教学的安排、教师与学生的责任及义务、奖惩制度以及实施职业道德教育设施设备等。同时结合学生特点以及职业道德培养目标，提出所期望学生养成的职业道德的具体内容，以及学校明确规定提倡什么、反对什么的内容编订成册发给学生熟读，将这些要求可以印在学生招生简章、学生成绩报告上等，扩大影响力。还要制定教师、学生职业道德标准，建立包括教师、学生职业道德情况收集、评价、反馈在内的程序。对于表现优秀的学生要给予各种形式的奖励。
4.2加强职业道德教育教学管理
第一，加强课堂教学管理。针对目前职业道德教师队伍不稳定、职业道德教育边缘化、“填鸭式教学”等特点，作为学校的管理人员有责任和义务加强对课堂的管理。学校领导要走进课堂与教师一起改进课堂教学，把案例教学、情境创设等教学方法运用到课堂教学中。打破传统的只是依赖试卷的考核制度，要把学生考试成绩、参加案例讨论情况、学生论文以及学生参加社会公益实践等内容一并列入考核范围。
第二，加强生活教育管理。这里需要加强的学生生活，主要指学生在校内生活以及社会实践生活等。对学生的生活教育管理就是要对学生的生活进行积极的引导和干预，使学生的生活过程成为学生养成职业道德品质的过程。如，学校要提倡宿舍“文明温馨小屋”建设、班级“书香教室”建设，教师要与学生交心，帮助学生养成勤奋、刻苦、节约、惜时等品质。
总之，学校是学生职业道德养成的最直接的机构，职业道德教育的有效性最终的落脚点依然是学校。学校、教师及中职学生必须重视职业道德，重视中职学生职业道德的养成。
参考文献：
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第四篇:强化中职生职业道德教育的探究
摘要：随着市场经济的不断深入，中等职业教育的定位是培养具备良好的职业理想、职业道德的劳动者和技能型人才。随着经济社会的发展，产业结构的调整转变，为培养适应企业和社会需求的人才，中等职业教育往往推行工学结合、校企合作的培养模式，这就对中职生职业道德教育提出了更新更高的要求。因此加强中职学生在学校的德育教育，提高中职学生的职业道德，是培养既具有熟练的专业技能又具有高尚职业道德情操的高素质人才的需要，是实现毕业生顺利就业和学校培养目标的需要。
关键词：中职学生;职业道德;道德教育
中职学校担负着培养祖国现代化建设需要的高素质劳动者的重要任务。把德育工作放在首位是职业教育工作者艰巨而重大的任务。职业学校培养的学生绝大多数将直接走向工作岗位。要使学生胜任工作得到用人单位的认可，学生不仅必须具备一定的岗位技能，更要具有良好的思想道德品质。
一、中职学校职业道德教育的现状
近年来随着国家的重视，各地中职学校招生规模日益扩大，市场对技术工人的要求也越来越高。但是中职生职业道德教育还存在不少问题。主要表现在以下几个方面。
1.教学理念落后，没有前瞻性。有些学校和老师把职业道德教育只看作专门的课堂活动，没有“全员育人、全方位育人”的理念。导致职业学校的学生道德素质低下。
2.教学内容单调，缺乏实践性。在实际教学中，教师大多以讲课来传授职业道德，理论性较强，教学内容单调、枯燥，教学不合学生“胃口”。而其他学科内容只涉及到技能点，很少涉及到德育点。并且考核时更多地评价技能，却很少评价德育，部分学生对职业道德教育课表现出不感兴趣。
3.教学方法滞后，没有创新性。中等职业学校的职业道德课大多是由文化基础课的教师担任。在教学中，主要表现为从观点到案例，根据教材搞课堂灌输。学生走不出校门，缺乏实践参与以及向企业和社会延伸的机会。
二、开展中职学校职业道德教育的有效途径
1.以新理念指导课堂教学，实现德育课堂教育的创新。首先，要改变德育是德育工作者或班主任的工作观点，不断地使理论课堂教学活动化。让学生在自主、自由和自觉的活动设计、参与和实践中，不断提高道德修养，形成良好行为习惯，做一个终生实践道德生活者。其次，要求专业课堂上不仅有技能点，更要有德育点，以实现德育的创新，更好地完成职业道德的教育目标。
2.指导学生职业生涯规划，树立正确的职业理想。职业理想是一个人前进的动力。首先，从教育学生全面认识自己开始，根据学生个性特点和兴趣爱好，挖掘自身优点，开展各种职业活动、能力测试，让学生逐步找准职业定位；其次，开辟职业指导专栏、组织学生参观人才市场和实习基地、邀请校友来校作报告的形式，帮助学生充分认识和了解社会职业，牢固树立起“今天工作不努力，明天努力找工作”的就业信念；最后，学生在老师的指导下根据自身特点，选择职业目标，设计未来人生蓝图。
3.实行学生量化，培养日常行为习惯，提高学生道德素养。道德教育是一项系统的复杂工程，可以通过“学生文明量化评分”来规范学生的的日常行为，提高学生的道德素养。组织学生开展“文明达标”活动，开展文明达标的检查评比。期末将文明量化分数记入成绩。
4.开展丰富的校园文化活动，实现公共道德和个性道德的完美统一。德育工作既要有面对大多数人的集中统一的校园文化活动，同时又根据不同人的思想状况、兴趣与爱好、能力特长的不同特点，因人而异地开展多样性的校园文化活动，为职业道德教育创造良好的外部环境，推动学生职业道德修养的形成。
5.工学结合，注重实践，使学生养成良好的职业道德行为。加强职业道德教育，增强学生的职业意识。使学生树立敬业、勤业、乐业、创业的职业观，养成良好的职业习惯，是职业学校加强就业指导的重要举措。我校采用的“工学结合、企业化管理”的教学模式，向学生灌输企业的价值意识，养成良好的职业意识和职业行为习惯，练就优良的职业作风和较强的组织纪律观念。
6.开展心理健康教育，培养学生健康的人格。首先，将心理健康教育纳入到德育课程体系之中，通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。其次，开设心理健康教育课程，建立心理咨询室，通过团体辅导、个别咨询、心理行为训练、书信咨询、网络咨询、开设热线电话等多种形式，对学生在学习和生活中出现的心理问题给予指导，帮助他们排解心理困惑。最后，在实习实训中渗透心理健康教育。通过引导学生进行职业心理调适，帮助克服不利于将来就业的心理倾向，正确对待职业选择和职业发展，培养职业兴趣和职业心理。
总之，在职业学校教学中，中职生的技能教学诚然重要，但是职业道德教学同样不能忽视，学校应该“两手都要抓，两手都要硬”，两者不可偏废。在教学中，培养学生成为有技能、有道德、有纪律的新时代青年。
参考文献：
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第五篇:浅谈中职学生职业道德教育
摘要：本文重点阐述了加强中职学生职业道德教育的重要意义，在强化职业道德教育过程中，构建教育团队，创新教育模式，建立评价体系，弘扬先进典型，以此来提高中职学生职业道德教育水平。
关键词：职业道德;教师;学生
中等职业学校是为企业培养生产一线技术人才的主阵地，现代企业对技术人才的要求不仅看职业能力，更注重职业道德。因为只有具备良好的职业道德修养，才能在生产一线发挥其职业技能，为企业创造财富。反之，有才不能尽其用，社会也不会欢迎。所以要求中等职业学校以德为先、技能为本，加强学生职业道德教育，真正为社会培养实用的高技能人才。
1把握职业道德教育要义
中等职业学校有别于高中教育，也不同于高等教育，不仅是教育目标不一样，更主要是教育对象不一样。中等职业学校招生的是高中或高校招录剩下的学生，这些学生可以说在初、高中都是属于不学习、喜好玩、甚至是不走正途的那种相对比较差的类型，在他们身上多多少少都占染上一些不良气息，可以说道德修养很差，有的人戏称职业学校是“兜底教育”，这句话不无道理。笔者从事中等职业教育多年，感到压力很大，这种压力不是升学压力，而是来自于家长和社会的压力。家长希望学校把小孩教育成人，社会需要我们职业学校培养德才兼备的技能人才。在实际工作中，我们遇到很多家长直言不讳地说，我家小孩送到你们学校就是希望学校老师帮助看着，以免在社会上瞎混变成少年犯，家长的良苦用心无形中给我们增加了很大的压力，为了对家长负责、对社会负责，我们有责任接纳这些学生，而且要尽最大努力把他们教育培养好，这是对家庭和社会来说都是一项具有重要意义的工作，我们必须要顶住压力，深入理解和把握中职学生职业道德教育的重要意义，创新研究职业道德教育方法，倾注更多的心血帮助学生改掉不良的行为习惯，强化职业道德教育和训练，使学生走出校门以后受企业欢迎、对社会有用、让家长满意，所以说，加强中职学生职业道德教育意义重大，影响深远。
2构建职业道德教育团队
中职学生职业道德教育，是一项艰巨的系统的教育工程，单凭班主任或德育老师，显然力量是不够的，从学校来讲必须建立一支职业教育团队，每个教育工作者都必须为此付出，形成教育合力。一是以德育教师为核心的教职工队伍。学校要倡导每一名教职员工都要有心参与到学生的职业道德教育活动中来，并且要以身示范，用行为来影响学生。每个教师在教学过程中都要注重学生职业道德教育，德育课教师更要开动脑筋，用科学的教育方法、灵活多样的教育形式、生动鲜活的教学案例、结合学生实际的文明礼仪训练等，德育教师应该协助班主任、学生教育职能部门，帮助他们组织开展职业道德教育活动，主动承担职业道德教育和训练任务，对其他学科教师或者学生开设道德修养讲座，时时处处发挥一线教师的生力军作用。二是以学校职能处室牵头的与学生家长和校企合作企业共同形成的教育队伍。学生处不定期请学生家长到学校来，倾听家长的教育意见和建议，帮助班主任改进教育方法，系部邀请校企合作企业专业技术人员或者优秀毕业生走进课堂，宣传企业文化和职业岗位要求，介绍职业道德教育成功案例。只有充分整合学校、家长和企业三方面的力量，才能使学生职业道德教育收到很好的成效。
3创新职业道德教育模式
职业道德教育的核心在于训练，即通过一系列基本规范的行为要求，反复地强化训练，促使职业劳动者自觉遵守本职工作的行为规范和文明秩序。主要从礼貌用语和文明举止入手进行强化训练。作为学校职业道德教育来说，应该不断创新教育模式，例如德育课上，我们的老师要摒弃过去传统的照本宣科、注重理论原理的教学模式，大胆采用案例教学、反复训练、情景模拟等灵活多变、科学有效的教学模式，激发学生的学习兴趣；学校职能部门要变以往的刚性约束为现代的柔性引导，多组织主题鲜明、生动有趣、学生参与率高的活动，让学生在活动中慢慢养成良好的行为习惯。例如，我们学校开展学生养成教育活动，由学生处组织召开养成教育动员大会，制定活动具体方案，明确养成教育活动的指导思想和具体活动内容，落实活动的组织形式和进度安排，加强活动过程的督促和检查，对活动结果进行评比和表彰，各系部、班主任积极配合，同学们积极参与，形成了一种良好的活动育人氛围，教育效果明显。
4建立职业道德评价体系
职业道德教育效果评价非常重要，因为它不但可以帮助我们及时发现问题，进行反思和总结，探索更加完善和有效的教育模式，而且能有效地防止职业道德教育走过场，浮而不实。为此，必须建立学校、家庭、企业和社会等综合评价体系，学校对学生职业道德教育进行全方位评价，除了采取以往的评定“三好生”、优秀学生干部等比较单一的评价模式以外，还要对每项活动、每个环节、每个学生、每个阶段予以评价，教师每堂课都要对学生职业道德训练情况进行评价，班主任每周班会尽量做到对大多数学生的职业道德养成进行评价，学生综合评语中要重点评价职业道德素养，学校职能处室有意识加强对学生活动中文明标兵、技术能手等先进典型进行评价表彰，校企合作的企业也要对就业实习学生的职业道德进行客观、准确的评价，学校还要倾听学生家长和社会的评价意见，这样可以形成多角度、多层面的评价体系，让每个学生时刻能够感觉到自己的进步和成长，凸显评价体系的效能作用。
5弘扬职业道德教育典范
榜样的力量是无穷的。职业道德教育成功的案例很多，中职教材中有所体现，教师在课堂教学中也会采用案例教学，塑造典范，辐射正能量，对学生的道德观念以及道德规范的养成产生很好的教学效果，但仅此还远不够，我们每个学校每个教育环节，从事教育的每个人，包括学生家长，都要参与到学校弘扬职业道德教育典范活动中来，从身边找典型、树榜样，发现每一个亮点进行宣传和报道，让学生沉浸在弘扬正气的学习氛围中，耳濡目染，润物无声，产生共鸣。从学校层面来说，还要带领我们的学生深入企业，与企业劳动模范和生产技术能手接触和对话，尤其要请本校培养出来的先进典型走进学生中间，请他们谈成长的感触和体会，现身说法，传递正能量，这样就会产生事半功倍的教育效果。
参考文献：
[1]杨前君.中职学校会计专业学生职业道德教育存在的问题及对策[D].华中师范大学，2012.
[2]郭秀梅.中等职业学校学生的职业道德教育对策研究[D].河北师范大学，2008.
[3]潘仰玲.中等职业学校职业道德教育新探索[D].福建师范大学，2008.