第一篇：高效初中政治课堂途径
摘要：
初中政治课程是基础教育阶段的重要课程，是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。随着新课程改革的深入实施，构建高效课堂的教学理念得到诸多教育工作者的一致认可。但是，当前初中政治课堂依然存在课堂教学乏味枯燥、学生学习兴趣不高、缺少生活感悟等问题，如何构建高效的初中政治课堂，成为越来越多初中政治教师思考的问题。本文围绕构建高效初中政治课堂这一中心论点，先分析了当前初中政治课堂的现状，并从三个方面详细阐述了如何构建高效初中政治课堂。
关键词：
初中政治；高效课堂；构建途径
虽然新课程改革实施已有一段时间，但是在初中政治课堂中依然存在教学方式单一、注重死记硬背、学生学习兴趣低、课堂学习效率差等情况。在此背景下，笔者结合多年初中政治教学经验，并查阅相关文献资料，就初中政治课堂的现状进行分析探讨，并提出了相应的观点和策略，以期提高学生的学习兴趣，构建高效的初中政治课堂。
一、当前初中政治课堂教学的现状
1.教师单向教学，忽视学生感受
在以往的初中政治课堂教学中，教师是课堂教学的主体，学生处在被动学习的地位。有的教师为了跟上教学进度，将整节课的教学进度安排得十分紧凑，准备了大量的知识点，向学生灌输知识，学生不停地记笔记，无法思考问题，也不能及时向教师提出疑问。这种教学方法忽略了学生的感受，致使学生在政治课堂中的学习效率很低。
2.教学方式单一，课堂枯燥乏味
很多初中政治教师教学方式单一，经常是“回顾上节知识—讲解课本内容—课后背诵记忆”，教师站在讲台上对着课程教材不停讲解，学生对着课本听得昏昏欲睡。很多学生觉得政治课堂枯燥乏味，一到政治课堂时间，就提不起学习兴趣，课堂教学效果不佳。
3.注重死记硬背，缺少生活感悟
受应试教育思想的影响，初中政治教师注重课本知识的讲解，给学生“划重点”学习考点知识，认为教学的目的是学生能在试卷考试中取得好成绩。让学生通过死记硬背去学习，忽略了学生对生活的感悟，这使得学生空学了一堆理论知识，却无法和实际生活联系在一起。
二、构建高效初中政治课堂的途径
1.转变教学理念，尊重学生的主体地位
初中政治教师需要转变传统的教学理念，充分发挥教师在课堂教学中的引导作用，尊重学生的主体地位，将政治课堂还给学生，重视学生的想法和感受，做学生政治学习过程中的引路人，鼓励学生主动思考，创建相互尊重、相互交流的师生关系。例如，教师在讲授“有朋友的感觉”一课时，可以在课堂开始阶段，询问大家：同学们最好的朋友是谁？拥有这样的好朋友是什么感觉？假如没有这样的朋友会是什么感觉？这个问题贴近学生生活，能够极大地吸引学生的注意力。学生会迫不及待地回答：“我最好的朋友是我邻居家的小哥哥，他总会在我遇到困难的时候帮助我，我觉得很幸福”“我有时候会跟好朋友闹矛盾，但是我们很快就能和好”“如果没有这样的好朋友，我会感到很孤独”。通过问题引导学生参与课堂探讨，自然地引入到本节课的学习中。
2.创新教学模式，提高学生的学习兴趣
当前，互联网和多媒体教学设备的普及完善为教师创新教学模式提供了极大的便利。初中政治教师可以借助丰富的互联网资源和便利的多媒体教学设备，丰富政治课堂教学内容，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习欲望。例如，在学习“法制：市场经济的维护者”这节内容时，教师可以在课前通过互联网准备一些体现市场经济法制的案例视频，如“央视315晚会”。在课堂中给学生展示视频课件，让学生通过视频案例的学习，明白法制的应用以及如何维护自身的权益。这种新颖的教学方式，可以极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
3.鼓励参加生活实践，培养学生的综合素养
初中政治教学的目的不是仅仅为了在试卷中取得高分，最重要、最核心的目标是为了培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生端正人生态度，做一个爱国守法、明礼诚信、道德良好的社会主义建设人才。因此，初中政治教师应当鼓励学生参加生活实践，培养学生的综合素养。例如，在学习过“承担责任”一课后，教师可以给学生布置一项家庭作业，让学生思考自己都扮演着什么角色以及承担的相应责任。学生通过观察、实践、思考，会明白自己扮演着子女、学生、朋友、公民、消费者等角色，做一个为自己负责，也为他人负责的人。
综上所述，初中政治教师应当结合学生实际，转变教学理念，尊重学生的想法和感受，创新教学模式，提高学生的学习兴趣。同时也要鼓励学生参加生活实践，通过多种举措，构建高效初中政治课堂，培养学生的综合素养。
作者：邹春华 单位：会昌县第二中学
参考文献：
[1]叶志华.初中政治高效课堂构建研究[A].《现代教育教学探索》组委会.现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016.
[2]冯艳永.如何构建高效初中政治课堂[A].《现代教育教学探索》组委会.现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016.
[3]蔡艳纯.构建初中政治高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2016（31）：117-118.
第二篇：初中政治课堂教学创新
摘要：
随着新课改的推进，传统的政治课堂教学理念已经无法满足学生的需求。本文提出政治教学必须走出课堂“零思维”，创新教学理念和教学模式，优化教学内容，完善政治课堂教学体系，推动初中政治教育的发展。
关键词：
零思维；初中政治；课堂教学；创新
素质教育的根本目标是培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。对此，初中政治教师必须在课堂上创新教学模式，走出课堂“零思维”，进而提高初中政治课堂教学质量。
一、创设新型师生关系
在新课标下，初中政治教师要想实现培养学生创造力的目标，走出课堂“零思维”，就必须构建新型师生关系，为学生创设活跃的课堂气氛。在传统的初中政治教学模式下，学生被动地学习，独立思考的时间和机会比较少，导致学生的思维模式比较固定，甚至有部分学生出现了“零思维”，也就是根本不动脑筋，习惯于被灌输，这必定会阻碍学生的成长和发展。在素质教育下，初中政治教师必须活跃课堂氛围，鼓励学生大胆地说出自己的想法和见解，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。在新课标下，初中政治教师必须对自己的角色进行重新定位，需要放下自己高高在上的权威，与学生建立平等的师生关系，尊重学生的想法和意见，给学生提供独立思考的时间和机会。在初中政治课堂教学中，初中政治教师要多鼓励学生，少批评学生。初中政治教师必须认识到培养学生创造能力的重要性，结合初中学生的实际情况合理制订培养方案，把培养学生创造能力作为初中政治课堂教学的重要目标。
二、敢于标新立异
在初中政治课堂教学中，教师要想走出课堂“零思维”就必须先培养学生的独创精神，鼓励学生大胆想象，给学生独立思考的空间，让学生按照自己的思考观察问题，分析问题。学生可以对自己不懂的问题反复研究和实验，教师可以观察学生在此过程中所表现出来的不同之处，正确地引导学生。走出课堂“零思维”对于初中政治教师的专业水平和综合素养也提出了较高的要求，初中政治教师必须先走出课堂“零思维”，才能实现初中政治教学目标。某政治教师在讲解我国加入世界贸易组织这一热点时，把问题交给了学生：“大家觉得我国加入世界贸易组织是好还是不好呢？”大部分的学生会回答：“好，可以带动国家经济发展，让我们看到更多新鲜的事物。”但是，对于这个问题也有学生给出了不同的回答：“老师，我觉得我国加入世界贸易组织不好，这样很多产品会从其他国家进口到我国，那就会影响我国工业的发展。”这时，教师不要急于肯定或否定学生的答案，要引导学生多方面、多角度地看待问题，最终得出问题的准确答案。在初中政治课堂教学中，教学模式的创新探索不仅可以提高学生的综合素养，还可以帮助学生树立科学的人生观和价值观，促进学生的成长和发展。
三、培养学生创造性
在新课标下，初中政治课堂教学更加注重学生创造性的培养，政治教师必须从学生的角度出发看待问题，切实考虑到学生的成长需求，充分发挥出学生学习的主体性，实现学生的全面发展。在传统的初中政治课堂教学模式下，政治教师没有认识到学生之间存在的差异性，对所有学生都采用统一的教学方法，指定统一的标准和要求，导致学生的思维趋同，学生没有自己的见解和想法。实际上，学生之间的差异性非常大，每一位学生的特点都不同，政治教师必须结合学生的实际情况合理制订政治课堂教学方案，因材施教，才能实现学生创造能力培养的目标。初中政治教师可以采用分层教学的模式，满足不同学生的学习需求，最大化地挖掘每一位学生的潜力。
四、结语
政治是初中教学中不可或缺的课程，对学生的成长和发展有着至关重要的影响。随着新课改的推进，传统的政治课堂教学理念已经无法满足学生的需求，政治教学必须走出课堂“零思维”。政治教师必须先培养学生的独创精神，鼓励学生大胆想象，要给学生独立思考的空间，让学生按照自己的思维去看待问题，思考问题。只有创新教学理念和教学模式，优化教学内容，完善政治课堂教学体系，才能推动初中政治教育的发展，满足学生的学习需求，促进学生的成长。
作者：施美华 单位：石狮市华侨中学
参考文献：
[1]谭宝铭.走出课堂“零思维”——初中政治课堂教学模式创新探索[J].读与写（教育教学刊），2016（9）：140.
[2]崔丽.初中思想品德课开卷考试发展与对策研究[D].郑州：河南大学，2013.
[3]杨斌.初中思想品德课程创生型课堂建构研究[D].成都：西南财经大学，2013.
第三篇：初中政治课堂教学时事资源研究
为了让学生真正感受到初中政治学科并不是空、大、远，而是离我们的生活最近，真正有效地帮助我们解决实际生活中的问题，亲身感受政治学科的实用性，近几年来，我不管教初一、初二，还是初三，在课堂上都用学生熟悉的时事资源在课堂上分析，现就时事资源在课堂教学中的有效性浅谈如下。
一、时事资源的选择
1.教师收集国内重大的时事
现阶段我国正处于社会主义初级阶段，经济发展取得一定进步，也有许多方面存在问题，需要不断革新，这种现状与老百姓的希望存在差距，这就要求政治教师教会学生用辩证、发展的眼光看问题，尽量在课堂上采用生活中积极正面的事例。比如：在学习《法律的特征》时，我运用了原南京市委书记杨某被查的事例，引导学生分析法律的强制性和普遍约束力，引导学生深深感受法律的作用，引领学生确立正确的人生观和价值观。
2.学生收集与课堂教学有关的时事
除了教师准备重大的时事外，还可以培养学生的探究能力，让学生收集积极的、感兴趣的，与课堂教学有关的时事，并让学生制作PPT，在课堂上演说，分析，这不仅督促学生及时把握时代脉搏，把眼光放远，而且培养了学生的分析理解能力，锻炼了胆量。在演讲时有的同学的PPT图文并茂，慷慨激昂，充分体现了学生的主体作用，我不仅要求关注新闻而且要求对感兴趣的事例进行分析，由于是学生感兴趣的，讲的和听的学生都很感兴趣，课堂上积极参与，对演讲的同学观点提出质疑，进行讨论。每节课的“新闻播报”既培养了学生的时事敏感度又培养了学习政治学科的激情，还增强了语言表达能力，实现了课堂教学的有效性,可谓一举多得。
二、时事资源在课堂教学中的有效性
1.提升课堂的感染力
在初一上《人生当自强》这一课时，正好感动中国人物中的刘伟很受关注，有“隐形的翅膀”的称号，课堂上我运用了刘伟的事迹，设置设问：刘伟哪些行为打动了你,打动了中国？学生纷纷发言，有感而发，课堂一开始就抓住了学生的情绪，引向自强的课题，我又继续设问：如果刘伟没有获奖，一生默默无闻，他需要自强吗？引起学生的讨论、反思，自强其实每个人都需要。我又继续设问：难道你的身边没有自强的人和事吗？难道生活中的小事不能体现自强的品质吗？学生恍然大悟，自强就在身边，身边的同学、父母等，教会学生反思，学习身边的人，贴近生活实际。
2.提升学生的辩证分析能力
在学习《自我保护》时，学生收集了《南京公交司机扶老人被讹事件》，在学生播报时，他的分析中提到公交车司机的行为值得称赞，我及时抓住这个点设问：发现老人跌跤，扶还是不扶？请大家展开辩论，阐述理由。学生的积极性被调动，在大家激烈的辩论时，我又抛出设问：发现老人跌跤，怎么做才能既扶老人，帮助他人，又能保护自己？学生这时冷静下来，得出了结论：帮助他人是道德高尚的表现，社会生活中需要相互帮助，相互关爱，但是帮助他人时，要学会自我保护，并且提出了很多自我保护的方法。这个教学的过程既提升了学生的辩证分析能力，全面的考虑问题能力，又提升了学生的道德境界，生活中不要冷漠，要相互关爱。
3.提升课堂效率
指导学生利用所学知识分析社会现象，是时事教学的最主要、最具有操作性的载体。例如：《南京市关于禁止燃放烟花爆竹的规定》自2015年1月1日起实施。规定出台后，南京警方加大了对偷运贩卖烟花爆竹行为的监管与处罚力度。春节期间，仍有个别市民偷偷燃放鞭炮，严重干扰小区居民正常生活。在分析这则时事时，学生集思广益，发散思维，可以分析公民的建议权和监督权，强调依法治国、依法行政，体现了公民的社会责任感很强，能够坚持可持续发展战略和科教兴国战略，公民要做到换位思考与人为善，远离违法与犯罪，树立较强的法制观念，保护环境，积极构建和谐社会。在分析时事的过程中，掌握了不同知识间的联系，能更好地联系材料，熟悉知识点。
4.提升课堂训练水平
中考中时事热点经常是考查知识和能力的载体，课堂上时事联系教材知识分析，多层次、多角度、全方位地进行有针对性的训练，培养学生的发散思维和运用知识进行分析问题和解决问题的能力，能有效地适应中考形势。中考中有专门考时事的单项选择题，更有以时事材料为背景的主观题，以此考查学生理论联系实际的能力以及认识能力、分析能力和解决问题的能力。2015年，南京市中考政治面对日常生活中智能手机的日益普及现象，要求学生运用所学知识，简要分析智能手机使用中出现的不和谐现象；2013年，结合中国梦进行信息分析，可见，课堂上让学生关注时事，把时事资源引入课堂让学生学会多角度辩证分析既符合课程标准中联系学生的生活实际的要求，也能适应中考的形势，提升教学质量。
作者：杜永翠 单位：江苏省南京市浦口区第三中学
第四篇：初中政治课堂教学激励理论研究
摘要：
受到传统的语、数、外作为重点科目思想影响下，学生们对于政治课程的重视度不是很高，兴趣也不是很大，导致学生对政治学习没有积极性，政治教学质量不佳。在教学实践的基础上，教师根据学生的特点，探究了用激励、鼓励学生的方式，帮助树立学生的政治学习自信心，提高学生学习兴趣，改善政治课堂教学效率是否有效。
关键词：
初中政治；激励理论；课堂教学
由于受到语、数、外才是初中的主要课程的思想的影响，在课程安排上也偏重于三大科，并且受到应试教育思想的影响，在教学安排上也过于强调成绩，忽视了学生思想道德、品行素养的培养。因此，很多学生就产生了政治不重要的思想，对政治课程提不起兴趣，这不利于中学生的全面发展和正确价值观的形成。因此，老师要改变教学理念、改进教学方法来提高学生学习政治的兴趣，促进学生身心全面发展。在此背景下，文章研究了激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究。
一、在初中政治课堂教学中激励理论实施的原则
为了能够更好地在初中政治课堂中实施激励理论，提高学生的学习兴趣，要遵循几个重要的原则：
1.差异性原则
因为每个学生都是独立的个体，都有属于自己的独特个性，都存在着一定的差异，学生对于知识的接受程度也是不尽相同的。因此，老师在政治课堂上实施激励理论时，既要照顾所有的学生，又要考虑学生之间的差异，根据每一位学生的特点和需要进行语言和行动上的鼓励，做到因材施教。老师在进行教学时，要注意观察每一位学生的表现、了解学生的特点，从而根据学生的心理需求，在适当的时间，运用适当的方式对学生进行激励。
2.公平公正原则
实施激励理论的时候，一个特别重要的原则就是要公平、公正、公开，不仅体现在对每个学生的关心上，而且还有奖励的礼品同样也要公平。老师不能因为感觉哪个学生平时听话，自己比较喜欢对他的鼓励就比较多，对那些捣蛋的学生就不闻不问。老师作为课堂的引导者，初中学生对于老师还是有一种崇敬感的，老师一旦出现偏颇，学生就会产生很大的心理落差，使学生的学习积极性受到打击，与最初的目的背道而驰。老师在进行礼物奖励的时候，也要做到公平、公正的原则，尽量都买一样的礼品，用物质鼓励，有利于激发学生的学习动力。
3.目标行原则
实施激励理论的目的是为了让学生最终达到课程教学目的，所以老师在进行鼓励的时候也要寻找适当的时机，让学生能够准确地把握自己的学习目标，不偏离目标。
二、激励理论在初中政治课堂中实施的必要性
新课程改革要求教学要“以人为本”。进行素质教育，因此，传统的应试教育方法已经不再适应新课标的要求了，必须做出相应的调整。激励理论在以前的教学中就有过实践应用，并且取得过一定的成效，这就给政治教师的教学改革提供了一条途径。将激励理论与教学内容科学合理的融合到一起激励学生，增加学生的学习信心，提高学生的学习兴趣，以鼓励的形式来提高学生学习的能动性。并且，初中生的心智发展还不够成熟，比较容易受到打击，渴望收到赞赏。用鼓励的方式正好迎合了学生们的心理需求，提高了学生的学习信心，增加了他们的抗压能力，从而更好的提高学生们的学习效率。
三、在初中政治课堂教学中实施激励理论的意义
1.提高学生学习积极性，培养学生政治兴趣
激励理论运用到政治课堂中，可以有效地提高学生对于学习政治的兴趣。政治这门课程的内容本身比较枯燥，不容易激起学生兴趣，并且一切为了考试的教学模式也不利于调动学生的积极性，因此，政治教学的效果就不尽如人意。对学生使用鼓励式的教育模式，可以让学生在心理上得到满足，从而产生学习的动力，激发出学生的学习兴趣，学生自然就愿意学习政治，学习的积极性也会被调动。
2.实施激励理论可以拉近学生与老师之间的距离
受到传统思想的影响，学生对于老师从内心中都会有一种畏惧的心理，因此，在学习中遇到困难的时候总是不敢去问老师，怕被老师责备。而将激励理论运用到课堂中，老师时不时地给予学生鼓励，会给学生一种亲切感，学生就会慢慢地放下对老师的戒备心，愿意询问老师问题。并且老师在课堂上鼓励学生，其本身就是一种思想和精神层面的交流，有利于老师更好的了解学生，用合适的方法进行教学，更有针对性的进行教学，学生们的学习质量也会有所提高。
综上所述，激励理论在初中政治教学和管理中得到了很好的运用，并且取得了一定的效果。激励理论在教学中有很重要的作用，它可以不断地给予学生鼓励，加强学生的信心，培养他们主动学习政治的意识，提高政治学习效率。作为一名初中政治老师，要不断地进行研究将激励理论科学合理的融入政治教学中，尽最大的努力让鼓励效果发挥到最大，不断地增强学生的政治学习热情，不断提升学生的道德素养和心理健康。
作者：陈祖斗 单位：重庆市巫山大昌中学校
参考文献：
［1］崔继伟，桂永梓.谈激励在学校管理中的运用［J］.大连教育学院学报，2013（2）.
［2］徐理军，王文科，林明河.激励机制引入高校管理的对策研究［J］.中山大学学报论丛，2015（3）.
［3］刘焕伟.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究［J］．山西大学，2015（8）.
第五篇：初中政治高效课堂构建
摘要：
新课程改革背景下，初中政治教学需要快速改变传统的教学模式，运用一些新颖的教学方法，构建高效的课堂，减轻学生的学习压力，促进学生健康快乐地成长，以真正推动国家新课程改革的快速发展。
关键词：
初中政治；情感教学；多媒体；互动式教学；实践教学
初中政治是一门理论性较强的课程，教师运用传统的教学模式，很难引起学生的学习兴趣。学生不爱学，教师就会变得很难教，课堂效率就得不到保证。顺应新课程改革的要求，构建高效课堂，教师必须运用新的教学方式，吸引学生学习的注意力，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
一、运用情感教学，为学生创造良好的学习氛围
初中生逐渐有了思考能力和判断能力，并且正处于一个叛逆期。初中政治教师要肩负起学生导师的责任，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。那么，政治教师如何做才能让学生认真踏实的学习呢？初中政治教师可以合理地运用情感教学，融洽师生之间的关系，为学生创造一种良好的学习氛围。这种良好的学习氛围一定是热情的、积极的、认真的。首先，教师要尊重学生。比如考试后，对学生的卷纸进行评阅，除了要打出分数外，在一些题目上，教师有必要批注学生存在的问题，甚至分析这种错误存在的原因。这是教师尊重学生学习成果的表现，会让学生感到很温暖，认为老师关注他、重视他。其次，教师应该关心学生的生活情况。我校很多初中生来自农村，存在适应困难、生活困难、学习差等情况，教师要十分关心他们，让他们在远离父母的时候感觉到老师也能给他们父母一样的温暖，进而充满信心地去克服学习中存在的困难。实践证明，情感教学可以让初中政治课堂氛围变得十分轻松，让学生在学习中遇到困难及时地向老师反映，及时地和同学讨论，积极主动地学习思想政治课程。
二、运用多媒体教学，拓宽学生的学习视野
科学技术的快速发展与网络信息的快速传播为中学教学带来了极大的便利，也为中学教师的教学模式带来一种新的出路，让教师在教学过程中可以多角度、多维度地表达抽象的思想政治知识，让学生更加易于理解和接受，并开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。多媒体教学可以拓宽学生的学习视野，让学生接触到更多的信息化知识，让学生利用信息化技术推动自己的学习进步。在初中政治课堂上，政治教师可以通过多媒体制作十分精美的教学课件，展示给学生，让课堂暂别粉笔板书。一方面，多媒体的教学方式可以引起学生的兴趣；另一方面，精美的课件可以让学生充满好奇心。此外，合理运用多媒体，还可以让学生跳出教材的知识内容，徜徉在新奇的知识海洋中。如教学人教版七年级下册《人生当自强》一课时，教师可以先通过视频播放，展示民国时期陈独秀、梁启超、、等一批优秀的学者知识分子是如何通过学习强大自己、强大国家、强大民族的，让学生直观地感受自强的含义，然后通过多媒体展示几个问题，让学生讨论。
三、运用互动式教学，以学生为教学的主体
学生是知识的接受者，本应该是课堂教学的主体。但是在传统教学中，教师才是教学的主体，教师通过备课、板书、教学、布置作业、批阅作者，推动学生学习，检验学生学习。新课程改革背景下，传统的教学模式已经难以满足新时代的教学目标和教学要求，教师要开辟新颖的教学方式优化课堂教学，提高教学效率。互动式教学是以学生为主体，让学生彻底地参与到学习中，使学生与教师、学生与学生之间有着十分良好的沟通和交流，是一种学习思维的碰撞，能够很好地提高课堂教学效率。因此，教师要重视互动式教学模式的实施。如教学人教版七年级下册《为坚强喝彩》一课时，教师可在教学开始前将学生分组，让学生讲述一些自己认为坚强的故事。当一个组员讲完后，其他组员要给予其热烈的掌声鼓励。随后组员之间进行讨论，为什么说这件事说明你是坚强的，并写下你认为哪个组员是最坚强的启示。最后，在课堂上，每组派一个代表，讲述其组评出最坚强的故事，并讲出其受到的启示。这种互动式教学，是以学生为主体，让学生去发现自己的优点，讨论值得怀念的一件事情，有利于培养学生坚韧的品格。此外，这种互动式教学方式也可以让学生之间互相了解、互相学习，在以后的相处过程中更加和谐。实践证明，互动式教学能适应新课程改革的重要目标，充分发挥学生个性，引导学生正确学习，推进初中政治高效课堂的构建。
四、运用实践教学，让学生切实感受到政治知识的用途
初中政治是一门理论性较强的课程，教师在课堂教学中要结合学生的实际生活情况来讲解，让学生感受到知识在实际生活中是有用途的，并引导学生亲身去体验实际生活，从生活中寻找关于政治知识的内容，进而理解和领悟政治知识。如教学人教版九年级《关注经济发展》一课，教师在布置预习任务时可以先让学生去寻找我国不同时期的人民币，让他们了解不同时期人民币的价值、发展情况、存在的意义等，可以让学生去市场了解各种商品的价格，可以让学生从祖辈或父辈那里了解他们那个年代的经济体制，可以让学生了解自己家里的收入情况和收入来源等，这样，学生在课前就能对经济和商品等概念有一定的认识和理解。课堂上，教师再根据学生所了解的情况进行教学，在教学过程中可以举例某些学生掌握的情况，让学生意识到政治知识与生活是息息相关的。这种实践教学优势明显：一是可以让学生很好地了解社会、家庭和自己的实际生活情况，让他们有更多的实践机会；二是结合学生的实践情况讲解，能让学生更容易理解一些抽象的概念知识。如《关注经济发展》一课有很多抽象的概念知识，如果学生身边有家人或亲戚是办企业或开店的，教师举例这种实际情况，可以让学生很容易理解民营企业等概念，从而更深入地理解个体经济和民营经济等抽象概念。
总之，要想构建初中政治高效课堂，初中教师必须从传统的教学方式中解脱出来，根据教材内容、学校环境和学生情况，充分运用情感教学、多媒体教学、互动式教学、实践教学等新颖的教学方式，引导学生积极主动地学习政治知识，从而，真正让学生感受到政治学科的魅力。
作者：高志元 单位：甘肃省天水市西川中学
参考文献：
[1]柏章海.初中政治高效课堂的构建策略研究[J].中外交流,2016(15):96-97.
[2]赖春跃.新课改下初中政治高效课堂的构建[J].情感读本,2015(23):55.
