摘要：“小组合作学习”是现在非常受广大教育工作者欣赏的一种教育模式。这种方法的实施，不仅给课堂教学注入了无限的生机和活力，还可以培养学生的合作意识，使学生在互相促进和鼓励中不断提高。小组合作学习也可以说是对传统教育的一种挑战，目前也应用到了初中生的高效课堂建设中。本文主要探讨如何在小组合作模式下开展初中数学高效课堂。
关键词：小组合作；初中数学；高效课堂
高效课堂是新课程改革之后开始实施的一种新型的教育模式，为了是让在有效课堂的基础上，完成教学任务，达到教学目标的效率更高，并同时也要取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。而小组合作模式的学习方式则是高效课堂中一个主要的分支。作为初中的教育工作者，在进行小组合作模式学习中，虽然不是主角，但也占有着领导性的作用，要在过程中为每个小组设定一定的目标，从而达成高效课堂的建设，具体该如何在小组模式下开展初中数学的高效课堂，我认为应该有以下几点：
一、教师引导学生合理开展
在小组合作模式的学习教学甚至是高效课堂模式的学习教学中，都是学生占主体，老师在旁边起辅助作用，引导学生自我完成。虽然是这样，但教师在学习过程中的统领地位依然是不可否认的，教师要在这个过程中管理课堂氛围，让每个学生都能够亲身感受到每个环节；教师也要在过程中站在学生的角度引导学生找到最适合自己的学习方法；教师还要在整个过程中对学生做出一个合理的评价，这样会给学生一个很好的导向作用，使学生明白自己的优点及不足。例如：在学习《画轴对称图形》这一节时，先让学生以小组为单位总结日常生活中常见的轴对称图形，每个组都要总结出几样有代表性的。然后让他们观察自己组所找出的轴对称图形都有怎样的特点，小组内进行交流探讨，每个组员都说出自己的想法，最后将这个组的整体想法汇总到一起。课堂进行到此时，已经开始引入了这节课所要学习的内容，只有真正地了解这个图形的构成结构时，你才能够将他画出来。接下来就是展开学习，教师要在其中要引导学生善于听取他人意见，从中找出自己的不足。课堂的最后，老师再进行评价总结，对学生进行适当地表扬，以此提高学生的自信心。
二、合理分组使学生参与其中
一个合理的分组是小组合作学习能否成功的一个重要前提。小组合作学习的目的是给每个学生都提供锻炼和提高的机会，让学生的个性得到充分地发挥和发展。因此，在分组时应当将学习程度不同、性格不同的学生进行分组搭配，这样可以使学生之间能够互相帮助、互相促进，也可以使整个班级的进度实现统一。在进行分组后，一定要给组内的每一个学生都分配任务，使每个学生都能够在组内起到作用，各尽其责，才能让所有的学生都能融入到课堂，有条理的学习也能够增加学生的学习效率，进而真正达到实现高效课堂的目的。例如：在学习一元一次方程这一节时，要让学生掌握“合并同类项与移项”和“去括号与去分母”这两种不同的解方程方法，并且面对不同的方程，要有不同的选择方法，在对这节内容进行小组合作讨论时，老师给出一些方程，每个小组的学生要用不同的解法算出，同小组的学生要互帮互助，会的学生去帮助不会的学生，各小组也要争相恐后地答题，比一比谁的进步最快。面对不同的学生要有不同的教育方法，对学习不感兴趣的学生看到同组内的其他同学都在认真学习时，也就会不由自主地被带入学习。
三、充实讨论内容增强学生积极性
当小组合作模式长时间地使用，学生就会出现一种审美疲劳的现象，第一步做什么，下一步会发生什么，学生都了如指掌，自然也就对这种学习方法失去了积极性，回答问题也没有了动力。这样不但浪费了学生在课堂上的时间，还会极大地降低了学生的学习效率。因此，教师就算是在小组合作的模式下学习，也要经常地改变教学内容，不断地充实学生讨论内容，使课堂更具有多元性和趣味性，要通过经常性地提出不同的问题使学生自主探讨，这样学生的积极性自然会大大提高。例如：在学元一次方程这节内容时，学生肯定会认为这和学习一元一次方程的套路是一样的，而老师在这时就要偏偏反其道而行之，给学生提出问题。比如说，给学生一道题让学生自己探索类比一元一次方程，怎样能快速地得出二元一次方程的解？再比如说，当学生已经基本掌握二元一次方程的求解方法之后，怎样类比得出三元一次方程、四元一次方程等。虽然这些不用学生掌握，但是会勾起学生的兴趣，使学生加深对二元一次方程的学习。初中数学是初中教学一个最基础的学科。学生应当在一个欢乐并且高效的课堂上去进行学习，让学生真正地能够在课堂上学到知识、掌握技能，提升学生的全面素质。高效课堂目前还在不断地优化和更新中，教育工作者还在试图不断地打造更适合学生的小组合作教学的方法，老师和学生也都在不断地探索，共同促进高效课堂的建设。
参考文献：
［1］包洪梅.优化小组合作学习教学模式，创建初中数学高效课堂［J］.新课程(中学)，2014(6).
作者:沈海尉 单位:广东省湛江市第二十中学
