摘要：国家教育体制不断改革的同时，课程教学方式也在进行全面改革，其中化学课程需要进行深入的教学设计研究。本文从初中化学探究性实验的设计原则入手，经过简单分析，有针对性地提出强化初中化学探究性实验教学能力的具体对策。通过强化初中化学探究性实验的教学能力，更好地锻炼学生的动手能力，巩固学生对化学知识的理解，推动化学实验和化学理论完美结合，进而推动化学教学水平的提高。
关键词：生活实践；化学原理；探究性实验
化学是理科科目中最强调实验研究的课程。随着国家全面开展新课程改革以来，许多化学教师对探究性实验的教学模式展开了一系列研究。但是受传统教学理念、实验设备等因素的影响，没有取得较大的成效。现阶段初中学校的化学实验仍然以教师演示为主，学生实际操作的情况较少，这种教学方式不利于学生对化学知识的理解，不能满足化学探究性教学的目标。
一、初中化学探究性实验的设计原则
1.从生活实践出发
知识来源于对生活的总结，而化学探究性实验在设计过程中，也要全面结合实际生活，以生活中的化学现象为设计原则，进行实验内容的设计。现阶段化学课堂上最大的问题就是学生缺乏学习主动性，对化学缺少兴趣。因此，化学教师在设计实验的过程中，要抓住学生的心理，调动学生的学习积极性和主动性。比如，教师可以将生活中的燃烧现象作为核心，组织学生对燃烧原理进行实验。以燃烧不同的棉花球为例，利用酒精灯，分别燃烧有水和有酒精的棉花球，最终得出相应的结论。
2.从化学原理出发
学生在初中阶段初次接触化学，不同于其他学科有一定的知识基础，因此大部分学生会对化学学习产生一定的畏惧心理。因此，在设计实验的过程中，教师一定要从化学原理出发，为学生奠定良好的学习基础，通过具体实验操作让学生能够更加容易地消化和吸收化学原理。比如，在钠、镁、磷等化学物质的性能实验中，教师首先将化学原理告知学生，进而通过相应的实验，让学生对相应的化学原理有更加深刻的认识。
3.从实验现象出发
设计过程中要充分考虑实验后的化学现象，许多化学实验的实验现象都非常奇妙，选择这些化学实验作为探究性实验中的主要内容，能够让学生对化学实验产生兴趣。教师可以根据这些化学实验现象，进行全面总结，并且引导学生提出问题，培养学生的化学思维能力，进而提升学生的化学学习水平。
二、初中化学探究性实验的教学对策
1.全面提高化学教师的素质
传统的化学探究性实验中，大部分都是教师作为实验的主导者，学生只需要对化学实验的现象和结果进行观察和总结，在这个过程中教师占据了课堂主要地位。虽然新课程改革后，强调以学生为主体，但是实际上，不仅没有降低对教师教学能力的要求，反而进一步提高了对教师的要求。教师只有具备较高的教学能力，才能够把控学生的实验过程，及时发现学生的操作问题，保证实验顺利进行。此外，化学实验对精确性有较高的要求，一旦在操作过程中发生一点失误，都会导致不同的结果。面对这样的情况，教师必须具备专业的化学知识，同时还要具备一定的教学心理知识，对学生进行正确的引导，让学生在实验过程中养成正确的化学学习方法，使学生更好地投入到学习中去。
2.创设生动活泼的化学课堂氛围
因为化学理论较为枯燥晦涩，学生在理解化学实验的过程中存在一定的困难，而传统的课堂教学方式不仅不能帮助学生更好地理解化学知识，反而会让学生产生逆反心理，进而造成兴趣降低，长此以往，就会造成化学课堂的教学效率下降。因此，教师需要建立一个相对轻松活泼的课堂氛围，让学生在相对轻松的环境中开展化学实验。
3.突出实验过程中学生的主体性
以人为本是新课程改革的根本核心，突出学生的课堂主体地位，是新时期课堂教学的重要要求之一，初中化学的探究性实验也不例外。只有调动学生的主观能动性，让学生自主地对化学现象和化学问题进行思考，才是化学探究性实验的根本目的。以我校的化学探究性示范课程为例，教师仅作为实验的指导者和引导者，通过提出相应的化学问题，引发学生自主设计实验方案，而教师通过对实验的过程和内容进行细节上的修改，随后展开实验，让学生自主思考、自主操作，教师适时为学生提供帮助，充分调动学生的动手动脑能力。综上所述，教师要从化学探究性实验的教学方式入手，根据新课程改革的要求，全面创新化学探究性实验的教学方式，提高化学教学能力，从根本上提高化学课堂的教学效果和教学质量，调动学生对化学学习的积极性，帮助学生真正掌握化学知识，并且应用到生活中去，为国家培养全能型人才作出贡献。
参考文献：
[1]张志国.初中化学探究性实验的教学设计与研究[J].吉林教育，2017（22）：63.
[2]薛亚玲.初中化学探究性实验的设计与教学研究[J].中学生数理化（教与学），2015（5）：14.
作者:季永红 单位:射阳县合兴初级中学