初中化学实验教学探究与实践

初中化学实验教学探究与实践

摘要:实验教学是初中化学学科教学的重点内容之一,随着新课改的深入推进,如何提高实验教学的有效性,成为初中化学教师面临的一大课题。本文结合新课改对初中化学实验教学的要求,从教学主体、教学准备、教学过程及教学反思四个方面,对初中化学实验教学实践进行了探究,以供参考。

关键词:初中化学;实验教学;实践

一、教学准备阶段——认真充分

1.认清自我,精心备课

新课改背景下,教师不再是传统教学模式中的“权威者”“主宰者”,更不是形式主义下的无所作为者。新课改提倡教师要实现从“主角”到“配角”的转型,他们是学生学习上的促进者和引导者。要想更好地发挥教师的促进、引导作用,首先要对自己有一个全面的认识,认清自身的特点,在设计实验教案时彰显自己的个性特征。

2.摸准学生,高效备课

学生是有效课堂教学的主体和核心,但是现在的学生标榜个性,标榜自我。教师要想引导学生参与到实验课堂教学中来,必须摒弃原有的单一式教学方式,改变学生被动接受的学习状态,把受学生青睐、有助于调动学生积极性的自主学习、合作学习、探究学习等现代化教学模式融合到实验教学中。当然,教师还要了解所教学生的学情,摸清学生的个性差异,根据学生的实际状况,精心备课,确保备课的全面、系统和科学。

3.吃透教材,全面备课

新课改提倡教师要懂得用教材教,而不是教教材。在备课阶段,教师必须深入钻研教材,挖掘教材中的重点、核心知识,并利用这些知识引发学生思考和探究。在钻研教材时,教师还要对文本知识的内在联系进行全面分析,与学生的实际相结合,做到因材施教。

二、教学实施过程——科学高效

1.营造融洽的氛围

教学是“教”与“学”的双边活动,实质上是一种交流、一种对话。在整个教学活动实施过程中,教师和学生是对话的主体,这种对话是建立在平等民主、轻松融洽的基础上的。为此,教师在开展教学活动的过程中,要尊重学生的自尊、个性,让学生能够体会到自我价值。当然,教师还要真诚地面对每一名学生,以心相待,让学生能够在轻松的状态下学习。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是诱发学生学习积极性的催化剂,要想让每一位学生都好学、乐学,必须要激起学生的求知欲。结合初中化学实验教学的需要和初中生的年龄特征,教师可以从以下几方面激发学生的学习兴趣:以生动形象的课堂语言,激发学生的学习热情;以游戏活动活跃课堂气氛,诱发学习兴趣;以实验情景诱发学习情感。例如,在进行“溶液的酸碱度”这一实验时,就可以通过小组合作的形式,把学生分成若干小组,让学生用PH试纸对不同的液体进行测试,测试完毕后以小组为单位对PH值进行汇总,从而完成实验报告。在教师的引导下,学生都有参与的机会,怎能感兴趣勃发呢?课堂教学自然也能收到意想不到的效果。

3.采用多种形式的教学评价模式

科学合理的评价能够让学生体验到学习的魅力,并增强自身的学习信心。教师在进行教学评价时,要做到:面向全体学生,尊重学生之间的个体差异,兼顾不同程度的学生,让学生能够发挥自己的特长,共同发展;评价方法多元化,教师要根据不同的情况,采取不同的评价方式,激起学生不断探索和多角度探究;评价主体多元化,通过学生自评、互评以及教师评价等多种评价形式,实现课堂教学评价的有效性,调动学生的参与积极性,让学生在评价中进行情感交流,从而开展主动、有效的互动学习,共同进步。

三、教学反思——客观精准

教学反思是教师自觉、理性的内省,能够达到优化课堂教学的目的。

1.养成教学反思的良好习惯

要做名师,首先要做“明师”,教师只有学会反思问题、反思自己,善于审视和考量自身的行为和习惯,做到扬长避短,才能够切实做到传“道”有方,授“业”有理,解“惑”有招。在反思的过程中,笔者认为可以通过反思日记、教学随笔等形式,把自己在教学方面的得失进行总结,并根据这些得失进行深入思考、加工,使之为后续的教学工作提供重要参考。

2.博采众长,虚心借鉴

大多数教师在刚走上教师岗位时会非常有激情,但是很多教师慢慢地对工作失去了激情,应付了事,更别说教学反思了。教师一定要保持一颗年轻的心,寻求与专家对话交流的机会,在交流中提升自身的反思能力。同时,还要自我开放,让别人对自己进行鉴定,借助别人的建议跳出认识上的盲点与局限。综上所述,新课改背景下,如何从实验教学入手,进行教学模式的革新,是新时代初中化学教师需要深思的问题。初中化学教师应结合新课改的需要,从学生素质能力的发展方向出发,不断创新,进一步提高实验教学质量。

参考文献:

[1]陆良杰,杨松强.以实验为基础的初中化学教学设计[J].广西教育,2013(2).

[2]杨宏松.如何加强化学教学中学生探究能力的培养[J].考试周刊,2011(10).

作者:王争明 单位:连云港市罗阳中学