第一篇：初中化学实验课教学组织
摘要：
化学是一门实验科学。实验课是化学教学中必不可少的一个环节，如何组织好化学实验课的教学，从三个方面来说明这个问题。
关键词：
准备；组织；探究
实验是化学学科不可或缺的一部分。化学实验不但可以帮助学生理解化学知识，而且可以培养学生的观察能力、分析能力、动手能力。上好化学实验课，可以激发学生兴趣、开发学生思维，但是很多老师怕上实验课，缘由是学生一进实验室就不太能控制，场面闹哄哄得如同一锅粥。实验后，实验室不能说狼藉一片，也是毫无章法可循。很多学生进实验室也只是觉得好玩，不能按照实验要求进行操作、观察。但是化学又不能不做实验，如何使实验课秩序井然，学生实验时活而不乱呢？本人经长期的教学实践和教学反思，认为实验课做到如下几个方面是关键。
一、注重实验的准备
课前，教师应充分准备好实验器材和实验药品，实验器材和实验药品在实验桌上摆放有序。教师准备实验的过程是非常辛苦的，有次我把实验员清洗仪器、配制药品、摆放器材和药品的过程拍成了视频，在实验前播放给学生看，让学生体会到老师准备实验的不易，实验后也能把仪器清洗干净，像老师一样把仪器和药品摆放有序。教师还要做好实验的预试工作。与演示实验相比，实验的预试除了要考虑实验的成败和注意点，还要考虑学生在做该实验时可能会有的困难。比如，有的学生第一次进实验室时点燃酒精灯的火柴不会用，这是老师一开始怎么也没有预设到的，后来一想很正常，现在家庭里都不用火柴了。又如，很多学生夹持试管时，铁架台并不会用，对于铁夹上调节试管高度的按钮和调节试管角度的按钮不能熟练掌握。所以，老师在预试实验时，除了要考虑本实验的难点和重点，还要考虑实验的一些工作，包括药品的合理取用、实验后仪器的洗涤等。学生刚进实验室时，内容要安排少一些，让学生有充分的时间来摆弄仪器，老师不能为了完成实验任务，就急匆匆地如打仗般，在一派紧张中学生有可能什么也没掌握。另外，学生课前对即将做的实验要心中有数，不管是验证性实验，还是探究性实验，教师提前一天都要布置学生预习，只有这样学生在实验时才能做到有条不紊，而不会自乱阵脚，问东问西，在实验室喧哗无比。
二、注重实验的组织
实验课教师要检查学生的实验报告填写得是否规范，可以拿出比较好的实验报告在全班做展示。在展示的过程中，进一步规范明确了即将开始做的实验。如果在预习检查和学生的提问中发现比较普遍的问题要做集体说明。学生在实验时，老师并不是无所事事，要在全班巡视。在巡视过程中，着重指导学生以下两个方面。首先学生的操作是否规范，比如，点燃酒精灯后，灯帽有没有正放在实验桌上？胶头滴管有没有悬空在仪器上方；在使用铁架台时，铁夹的方向与底座的方向是否一致？要求学生遵守实验操作要求和安全要求，因为这不但关系到实验本身的现象是否明显，而且还涉及师生的安全问题。其次，老师在巡视过程中，要着重解答学生实验时遇到的疑惑，比如，学生在做《实验室加热高锰酸钾制氧气》的实验时，有的小组在实验过程中发现试管口即使塞了棉花，水槽中的水还是变成了紫红色，老师这时候要给予及时的分析和指导。又如，做过滤蒸发实验时，有些组溶解粗盐时用水量比较大，导致蒸发时别的组都做完了，而他们组的蒸发皿中还有大量的水，此时教师适当点拨，学生马上能很好地理解节约药品用量对实验现象的观察、对实验速度的快慢有着重要意义。教师适时记下每组的表现，在实验总结和课堂点评的时候就会有的放矢。
三、注重实验的探究
如果学生进实验室只是为了验证某个实验现象或实验结果，时间一长，学生进实验室的好奇心和实验探究的兴趣会大打折扣。有些学生觉得在实验室做实验意义不大，慢慢就会精神涣散，觉得自己做纯粹也只是看看现象，没什么了不起的。有这样想法的学生也会对课堂秩序造成扰乱，不利于教师的管理。如果把实验改成探究性的，或部分改成探究性的，学生的学习愿望就迥然不同了。例如，实验《二氧化碳的制法和性质》，验证二氧化碳通入紫色石蕊试液中使其变红，加热后，红色又变成紫色。具体实验时教师可以增加一个对比实验，取雪碧饮料，向其中滴加紫色石蕊试液，变红，加热后，红色却不褪去。学生这时就很奇怪，雪碧饮料也是碳酸饮料啊，为什么会有不同的现象呢？此时学生就有了强烈的探究愿望，这时教师引导学生看饮料的标签，学生发现在成分注明表中还含有柠檬酸，学生恍然大悟，柠檬酸和碳酸的性质有差异，它的热稳定性高，加热后溶液中的碳酸分解了，但仍有酸性物质，所以红色褪不去。学生对碳酸受热易分解这个性质也能掌握得很好。有时，教师也可根据学生的兴趣爱好，让学生自行设计实验，涉及生活中的实验用品可以自带，需要老师提供的药品可以提前找老师预约，这大大提高了学生的积极性。学生有了自我展示的空间，自然会全身心投入实验中，课堂纪律自然好组织了。新课程认为，课堂上，除了让学生学到知识、掌握技能，还要关注学生的情感发展和内心体验，在组织实验课的时候，教师要根据具体的班级、具体的学生采取不同的措施，多尊重学生，平等地对待每一个学生，真情见灼知。
作者：刘叶兰 单位：江苏省溧阳市第六中学
参考文献：
宋心琦．有关化学实验改革的想法与建议［J］．化学教育，2001（3）：36.
第二篇：新课标初中化学实验教学思考
摘要：
初中化学课程是基础教育阶段的主要课程，而初中化学实验教学又是化学课程的重要组成部分，对于培养学生的化学综合水平和探索创新意识发挥着重要作用。随着新课程标准的深入实施，“素质教育”理念得到诸多教学工作者的一致认可。如何加强初中化学实验教学，促进学生全面发展，成为越来越多的初中化学教师关注的问题。围绕新课标下加强初中化学实验教学这一中心论点，先浅析了新课标下加强初中化学实验教学的必要性，并从三个方面详细阐述了新课标下加强初中化学实验教学的策略。
关键词：
新课标；初中化学；化学实验教学；策略
随着新课程标准的不断发展，初中化学实验教学越来越受到诸多初中化学教师的关注。在此背景下，笔者结合多年的初中化学教学经验，并查阅相关文献资料，就新课标下加强初中化学实验教学的必要性进行分析探讨，并提出了相应的观点和实施策略，以提高学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
一、新课标下加强初中化学实验教学的必要性
以往的初中化学教学过程中，教师注重讲解化学原理、化学公式的推导以及化学题目的解题方法，不注重化学实验教学，认为学生只要会做习题，在考试中能写出答案就可以，导致学生只能死记硬背化学理论知识，学生亲自进行实验操作的机会较少，面对化学实验问题时，只能想象着化学实验操作的场景进行回答，化学学习质量不高。《义务教育化学课程标准》明确指出，初中化学教学的基本理念是使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力。因此，新课标下需要加强初中化学实验教学，让学生通过实验巩固化学基础知识，探索化学变化，培养学生的探究意识和探索能力。
二、新课标下加强初中化学实验教学的实施策略
1.做好实验演示
学生在做化学实验前，化学实验教师做实验演示，向学生展示化学实验的步骤、化学实验效果以及化学实验过程中的注意事项。如果化学实验演示没有做好，学生很难在亲自动手实验操作中成功完成化学实验，甚至可能会出现危险。因此，教师要做好化学实验演示，让学生了解实验操作的详细步骤。例如，教师在演示氧气的制取实验时，首先要给学生讲解这个实验的目的是认识实验室制取气体的设计原理和方法，并向学生展示实验所需的仪器和药品。教师要提醒学生在实验开始时，不要忘记检查装置的气密性。检查合格后，教师开始演示实验，在保证学生都能看到的同时，还要注意实验安全。实验演示过程中，教师要明确实验的详细步骤、实验中可能会出现的化学现象、实验出现意外时如何处理，规范自身的实验动作和实验细节，将实验步骤和实验现象数据记录下来。实验演示结束后，教师还要引导学生把实验器材整理妥当，保证实验演示桌面的整洁。
2.指导实验过程
初中化学教师要选取合适的实验，让学生进行操作学习。化学实验过程中，教师要指导学生掌握化学实验和科学探究的过程和方法，提高学生的动手能力，引导学生树立探究意识，培养学生从实验中挖掘化学知识的能力和主动思考探索的能力。例如，在学习物质的变化和性质的知识时，教师可以带领学生去化学实验室，对蜡烛及其燃烧进行实验探究，探索物质的性质、物质的变化过程及其现象等。教师要引导学生对实验现象进行细致的观察和描述，比如实验过程中，教师可以问学生：蜡烛燃烧时火焰有什么特征？启发学生去思考探索。学生通过实验操作可能会回答：蜡烛的火焰可以分为三层，最里面一层火焰较暗，底部呈淡蓝色；第二层火焰较明亮且呈圆锥形；最外层火焰呈黄色，明亮而不耀眼。学生通过实验，可以加深对知识的理解和记忆，学会化学实验的方法，还能启发他们的思维灵感，激发学生主动探索的欲望。
3.拓展实验途径
化学实验课教学时间有限，要想有效加强学生的化学实验能力，培养学生的化学探究意识，还需要拓展化学实验途径，引导学生多观察、多实践、多思考，拓展化学实验教学空间，培养学生的实践应用能力和创新能力，做到学以致用。例如，教师可以让学生多观察生活中的现象，比如铝锅用久变黑，是因为水里的铁盐置换了铝；烧水壶用久会产生水垢，是因为含有碳酸氢钙的水受热分解形成碳酸钙，附结在内壁上形成的，让学生尝试用学过的化学知识清除水壶中的水垢。同时，教师还可以鼓励学生参加化学比赛，激发学生的创新灵感，培养学生的化学创新能力。
综上所述，新课标下，初中化学教师应该结合学生实际，加强初中化学实验教学，做好化学实验演示，指导学生实验过程，引导学生思考探索，拓展实验途径。通过多种举措，提高学生的化学知识水平，激发学生的化学探索欲望，培养学生的实践应用能力和创新能力。
作者：曾振华 单位：江西省瑞金市壬田中学
参考文献：
［1］廖斌.新课标下加强初中化学实验教学的若干想法［J］.新课程（中学），2016（5）：189.
［2］焦志荣.新课标下初中化学探究性实验教学的思考［J］.中国现代教育装备，2014（10）：42-43.
［3］仇荣亚.新课标下初中化学实验教学的实践与思考［J］.中学生数理化（学研版），2014（1）：72.
第三篇：初中化学实验教学改革与创新
【摘要】
实验教学是初中化学中的重要内容之一，在教学中融入实验不仅可以增加同学们的学习兴趣，增加大家对化学原理的理解，还能培养学生的动手能力。随着新课改的推进，初中化学实验教学的弊端也日益显露，面临着进一步的改革和创新。文章通过对当代初中化学实验教学的现状和重要性进行分析，并提出了相应的改革和创新论述。
【关键词】
初中化学；实验教学；改革；创新
前言：
实验教学在初中化学中占据着比较大的比重，通过实验教学可以帮助学生加深对知识的理解，也能促进学生对知识的总结能力以及自主学习的效率。化学是一门以实验为主的学科，所以，我们应该不断提高初中化学实验教学的水平，促进实验教学的改革和创新。
1.初中化学实验教学的现状
由于长期受到传统教学思想的影响，导致在实际的初中化学教学中，仍然存在着许多的弊端。造成这些弊端主要是因为老师过分重视化学学科中的理论知识，从而忽略了对学生实验操作能力的培养，正是这种重理论轻实践的教学方式，对学生知识水平的全面发展产生了阻碍，不利于学生对化学这一学科产生浓厚的兴趣。同时，由于老师在教学中只是单纯的通过口述理论进行教学，削弱了学生的动手和参与能力，这必然会对教学质量产生不利的影响，因此，我们必须从转变教学方式做起，对初中化学实验教学进行改革和创新。
2.初中化学实验教学的重要性
2.1激发学生学习兴趣
初中化学实验教学是以一些带有趣味性的实验为基础实施的教学，通过这种方式，能够从一定程度上激发学生的求知欲望，同时，吸引更多同学的注意力，让很多因为枯燥理论而厌倦化学的学生因此重新对化学这一学科充满兴趣。
2.2培养学生的探究能力
在初中化学实验教学中，往往会运用到许多化学理论知识，这就对实验过程中参与的学生提出了一定的知识储备要求，同时，实验教学不但是一个教学的过程，更是一个师生共同探索的过程，有利于对学生探究能力的培养。
3.初中化学实验教学的改革与创新
3.1尊重学生主体地位
初中化学实验教学的改革与创新最重要的是教师观的转变。在众多的教师中，仍然有很大一部分存在着传统的老思想，没有将学生摆在正确的位置上。对此，教师应当转变观念，尊重学生的主体地位。传统的教学过程中，学生总是处于被动接受知识的位置上，而我们需要不断的转变这种现象，充分发挥学生的主动性，让学生主动积极的参与到实验教学中，这样才能不断的提升实验教学的水平，促进初中化学实验教学的改革与创新。
3.2积极转变教学观念，增加学生兴趣
想要做好初中化学实验教学的改革与创新，充分发挥实验教学带来的巨大优势，就应该积极转变教学观念，对实验教学方式进行不断的创新，不断激发学生的学习兴趣。通过化学实验教学应该让学生在及时认识到并改正自身的错误的同时，树立正确的实验技巧，并产生浓厚的学习兴趣。
3.3从根本上注重实验教学
初中化学实验教学的改革与创新也离不开我们对实验教学的重视。对实验教学最直接、最根本重视的应该是学校，学校是教师和学生最坚强的后盾，也是实现实验教学的主要场所，只有学校对实验教学加以重视，才能加大对实验教学的投入，从根本上提高实验教学的条件，物质条件得到了保障自然有助于实验教学水平的总体提升。
3.4完善实验教学内容，开发新型的实验教学初中化学教师在实验教学的授课过程中要做到讲练结合，在讲的过程中要注意照顾到不同水平的学生，通过对教学内容的精讲以及对不同层次学生的关注，促进实验教学内容更加的完善。实验教学的形式并不单一，对于初中化学的实验教育也并不一定要拘泥于学校化学实验这一种模式，教师完全可以鼓励同学们在课外自主的进行一些小实验，以增添学习的兴趣，同时，也是对学生动手能力和探究水平的提高。
4.结语
全文以初中化学实验教学为主线，首先介绍了初中化学实验教学的现状，然后分别从激发学生学习兴趣、培养学生的探究能力这两方面分析了初中化学实验教学的重要性，最后对初中化学实验教学的改革与创新提出了尊重学生主体地位，积极转变教学观念，增加学生兴趣、从根本上注重实验教学以及完善实验教学内容，开发新型的实验教学这四点建议。综上所述，初中化学的教学中需要我们重视实验教学的作用，充分利用实验教学能够带给学生更多的知识体验，有效的促进学生的全面发展。因此，对初中化学实验教学的改革与创新使我们不可忽视的重要内容。
作者：侯洪芬 单位：济宁市金乡县化雨中学
参考文献：
[1]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育(理论与实践).2016(11)
[2]马宏建.在初中化学实验教学中培养学生能力[J].黑龙江教育(中学).2016(10)
[3]聂振军.关于如何将“抽象”的初中化学课堂“形象化”的思考[J].新课程(中).2016(09)
[4]刘克文、钟晓媛.新课程背景下中学化学实验教学观的重构[A].中国化学会第28届学术年会第16分会场摘要集[C]，2012.
第四篇：初中化学教学实验资源开发
摘要：
在我国尤其是农村地区的初中化学教学中实验资源的开发利用仍然存在着不少弊端，比如教育经费的投资失衡、教学资源的开发利用效率较低，没有和学校环境以及社会环境资源有效结合起来。为了改变这个现状，我们要加大化学实验资源方的资金投入，我们的化学老师也要转变自己的教学观念，注重学生的实践能力，提高化学实验资源的利用率，同时学会从学校环境和社会各个方面去寻找化学实验资源。
关键词：
初中化学；实验资源；开发与利用
在实行新课标的形势下，初中化学的教学越来越注重学生的实验操作能力，因为它是学生把课本知识和具体实践紧密联系、让学生在实际操作的过程体验化学现象，牢固化学原理的重要途径。因此在初中化学教学中实验资源的开发与利用关系到教学目标顺利地实现与否，它是初中化学教学过程中必不可少的重要环节之一，所有化学老师必须对此引起重视。
一、初中化学教学中实验资源开发和利用的必要性
（一）是实现教学目标的基本要求：化学是一门十分注重实践性、操作性的应用性学科，人类学习化学的最终目的是能够了解自然界存在的化学现象，并把这种化学现象的形成原理应用到具体发明创造中去，从而推动社会生产力的发展，比如军事领域氢弹、原子弹的发明创造，医学领域各种药品的研制成功无不体现在对化学知识的应用上。学生在学习化学知识的过程中，书本知识理论的描述不免显得抽象模糊，因此，只有通过在化学实验中对化学现象的观察与思考，才能让学生直观地、清楚地观察到化学现象的形成过程，这样有利于加深他们对理论知识的理解和掌握。而如果化学实验资源越多，利用性越高，就越利于教学目标的实现。
（二）是适应教育体质改革的需要：单从书本上讲解化学知识的教学方式显得枯燥乏味。教师通过在化学实验课上对化学实验资源的利用丰富教学方式，激发学生的学习兴趣是新时代教育体质改革下对提高教师专业素质的必然要求。
（三）是提高学生的学习自主性、合作学习能力的要求：通过开展化学实验课，让学生在实际操作过程中养成独立观察并发现问题、独立思考、独立解决问题的学习能力，这不仅有利于培养他们对科学的探索、创新精神，还让他们的学习方式由传统的被动听课向主动研究、探索转变。同时，由于实验课往往是以小组方式进行，因此，还可以锻炼他们的团队合作能力。而这一系列工作目标的前提条件是要有充足的化学实验资源才能得以实现。
二、我国初中化学教学中实验资源的开发和利用存在的弊端
（一）教育经费分配结构不合理：我国教育经费的分配不合理主要体现在对高等教育和初等教育上的投资分布不均匀；人员经费的开销和用在教学办公上的经费比例失调，城市学校和农村学校的教育投资的分配不协调，特别在一些经济贫困地区的学校里，教学设备器材的缺失严重地影响到了教学活动的开展，更谈不上什么具有先进性的化学实验设备，这直接影响到教学目标是否能够得以顺利的实现。
（二）教师的教学意识还没有转变：受传统教学模式的影响，很多教师特别是乡村教师的教学方法陈旧，对教材的依赖性大，教学内容枯燥单一，即使设置了化学实验课，也只是形式上地开展而已，没有真正意识到化学实验课的实际意义和价值所在，这导致学生的学习只是“形而上学”。
（三）实验资源的开发与利用效率不高：学生在学习的时候没有把理论和实际联系起来，导致他们不能把学习到的理论知识灵活地应用到学习和工作中去，这就意味着实验课的开展成果不大，进一步可以得出实验资源的开发与利用的效率不高的结论。另一方面，化学实验课在教学安排中的比例相对较低，造成了一些实验器具被闲置，或者由于教师的教学经验的缺乏，不能井然有序地组织和协调实验活动，导致实验课上学习秩序混乱，而学生又以“过家家”或“看热闹”的心态上实验课，实际上这是一种对学习资源的严重浪费或破坏。
三、初中化学教学中实验资源的开发和利用对策
（一）加大实验器材经费投入，实现教育投资的均匀化，合理化：合理分配高等教育投资和初等教育投资之间的比例、人员活动经费和教学用品之间的支出平衡，加大对贫困地区教育基金发扶持力度，在这个基础上，各级政府、各个学校要加大对化学实验课资源的重视程度，加大化学实验设备、器材经费的投入，提高所引进实验设备的先进性和科技型，为学生创造一个优越的化学实验条件。
（二）因地制宜地开发化学实验资源：化学实验资源的开发和利用一定要与当地的企业、资源情况结合起来。在我们生活的周围，有着很多可以用在化学实验方面的材料或资源，这就需要我们学会细心观察，并通过合理的方式把它变成我们化学课上的实验帮手，比如学校当地的自来水厂、化学工厂、制药厂都可以成为学生进行化学知识实地考察的地点，这有利于让学生把对周围生活的实践和理论很好地联系到一起。
（三）学会应用现代各种高科技信息手段：教师要学会利用现代的高科技手段进行教学，通过计算机网络等多媒体教学方式为学生提供更多有价值的学习资料、知识信息。同时，学校的图书馆和电子阅览室也可以成为学生查询化学知识的有效途径。
（四）教师要转变教学观念：老师应该采取多元化的教学方式，在教学安排中加大化学实验课的设置比例，用正确的方式引导学生开展化学实验，在这个过程中培养学生的创新能力、实践能力，并且让他们充分参与到学习中来，提高他们的学习自主性和合作学习的能力，以此提高教学成果。只有这样我们的化学实验课才变得有意义，而我们化学课上的实验工具和器材不再仅仅只是一种摆设。化学实验资源的开发和利用直接关系到老师的教学活动的开展，因此必须给予高度的重视，因此，我们要从身处的环境资源、学校资源、现代高科技和教师本身入手，全方面地提高化学实验资源的开发和利用程度。
作者：罗忠益 单位：广东省丰收糖业发展有限公司中学
参考文献：
[1]赵良彦.新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用[D].陕西师范大学,2014.
[2]次旦玉珍.初中化学实验教学资源的开发整合[J].才智,2015,22:159.
第五篇：初中化学实验教学策略
【摘要】
化学实验教学是我国初中化学课程教育教学活动中的一项重要组成部分，科学、良好的实验教学对增加并巩固学生学科知识，培养其探究意识，增强其动手操作能力与化学知识实际运用能力等均具有重要作用。同时，现阶段随着素质教育与新课程改革在我国教育行业中的不断深入与推广，初中化学实验教学逐渐受到越来越多人的关注和重视，尤其以该课程的教学有效性与教学质量更为明显；故当前环境下，初中化学教师需严格依据新课程标准，积极寻找和探索新型教学策略，以增强课堂教学有效性。本文主要从“有效教学”出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下初中化学实验课堂的有效教学策略。
【关键词】
初中化学实验；有效教学；策略
一般来讲，“有效教学”主要源于上个世纪上半叶西方的教学科学化运动，具体是指在符合时展与个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的课堂教学。将“有效教学”合理运用于初中化学实验教学过程中，不仅可激发学生学习动力，增强课堂教学效率，且还可提高学生的实践动手能力及其学科学习水平，应用效果良好。本文笔者收集并整理了多项相关文献报道，主要探讨了新时期背景下初中化学实验课堂中的有效教学策略，现论述如下。
一、指导学生参与课堂实践，激发其学习热情
现阶段，我国新课程标准中明确指出：学生是课堂教学的主体，一切教学活动均需为学生的课堂需求服务。故当前环境下，教师在初中化学实验教学中需充分尊重学生的课堂主体地位，指导其积极参与课堂实践，以激发学生的课堂学习热情。例如，在鲁教版初中化学九年级上册《探究燃烧的条件》的实践课堂教学中，教师在课堂开始时，可先准备两块棉花，并于每块棉花中各包一块“过氧化钠”固体，于班级中挑选两名学生分别向两块棉花中进行吹气和滴水；之后，学生会发现两块棉花都发生了燃烧现象。通过此种化学反应实验操作，可有效激发学生的学习热情，调动其学习动力；同时，教师可向学生提供相关实验信息，指导学生积极思考并探讨“棉花燃烧”的可能原因，并鼓励学生自己动手操作以验证猜想，以增强其学习主动性与实践操作积极性，最终得出准确答案，使其快速掌握教学内容，提高课堂教学有效性。
二、创设问题情境，培养学生创造性思维
在以往的初中化学课堂教学中，实验教学主体大多是教师，学生仅仅为参观者，无法亲身参与和体会实验过程，不仅课堂教学有效性低，且还在一定程度上遏制了学生的创新能力，教学效果不佳。故现阶段，教师在初中化学实验教学中需依据实验内容为学生创设问题情境，以培养其创造性思维，提高课堂教学效率。例如，在鲁教版初中化学九年级上册《中和反应及其应用》的实践课堂教学中，当教师在讲解“稀盐酸滴入氢氧化钠溶液”这一知识点时，可充分发挥自身教学引导作用，将班级学生作为实验操作者，自己仅在一旁协助和指导。在化学实验操作过程中，当产生气泡时，教师可及时向学生提问：于氢氧化钠溶液中滴入稀盐酸，为什么会产生气泡？难道是拿错化学用品或氢氧化钠变质了？学生经过认真检查和辨别，确定化学用品没错。之后，教师可指导学生认真查阅资料并继续实验操作，以研究和验证“氢氧化钠变质”问题；经过多次实验操作，最终验证“氢氧化钠变质”猜想正确。同时，教师可继续提出问题：该实验中的氢氧化钠变质，究竟是部分变质还是全部变质呢？以此来促进学生继续实验，鼓励其积极思考、主动探究，以培养其创新意识与创造性思维。
三、适当利用现代化教学手段，增强学生对教学内容的理解
现阶段，随着先进科学技术研究的不断深入和发展，多种新型教育手段逐渐被广泛应用于各级教育机构的课堂教学过程中，其中尤以多媒体技术较为明显。故当前环境下，教师在初中化学实验教学中需适当利用现代化教学手段，以增强学生对教学内容的理解和掌握。例如，在鲁教版初中化学关于“浓硫酸的性质”知识点的实践课堂教学中，由于本节课的教学重点为“如何稀释浓硫酸”，若教师单纯采用口头语言讲解的话，教学内容枯燥且空洞，学生理解起来难度较大；此时，教师可利用多媒体技术为班级学生播放该化学实验操作步骤的视频：于水中滴入浓硫酸，待其稀释后可产生大量热，且酸液会到处飞溅。通过此种多媒体展示教学，不仅可快速吸引学生注意力，激发其学习兴趣，且还可将教材中抽象的化学知识变得直观化和生动化，以增强学生对教学内容的理解和掌握，提高课堂教学有效性。
总之，于初中化学实验教学中开展有效教学是非常必要的，对增强教学效果，提高课堂教学有效性具有积极意义。故当前环境下，本文笔者建议教师在初中化学实验教学中需先指导学生参与课堂实践，以激发其学习热情，并依据教学内容创设问题情境，培养学生的创造性思维，同时教师还可适当利用现代化教学手段，增强学生对教学内容的理解，提高课堂教学质量。
作者：陈明 单位：山东省新泰市刘杜镇中心学校
参考文献：
[1]钱勤.初中化学实验有效教学策略的实践探究[J].化学教与学.2014,(04):86-88.
[2]文军.初中化学实验有效教学策略研究[J].教育科学:全文版.2016,(01):209.
[3]张然功.新课程背景下提高初中化学实验教学有效性的策略研究[J].杂文月刊:学术版.2015,(04):183