课堂管理论文范例

一、教师课堂管理方式

课程管理方式是指教师对上课过程进行管理，调动各方教育资源、协调各方因素而使教学目的得到体现的过程。它的实现离不开教学课堂、教学目标、教学资源、教学效率，课堂管理正是为了实现教育目标而调动教学资源，提高教学效率的教师行为过程，其主要是调动学生的积极性，增强学生吸取知识的能力。

二、教学行为有效性

教学行为是指教师在进行知识传授过程中一切行为，而教学行为有效性指能达到一定教学目标的教育行为。教学行为是否有效，从以下几个方面可以得到体现：首先在教课的过程中教学方式是否多样化，能否调动学生的学习积极性，另外教育行为是不是明确的，学生的参与力如何，教师教学的前提条件是不是围绕教学目标，教师在课堂中能否妥善解决突发事件，并根据不同情况调整教课的模式。如果这五个方面都达到了标准，那么所获得教育效果也是显著的。

三、课堂管理方式与教学行为有效性的关系

1.教学重点向学习过程转变。

在传统的英语教学里更重视学生对于理论知识的认知程度、知识是否全面等，学习成绩成了唯一的评判标准，这样下来学生除了机械式的死记硬背，个人能力没有得到提高，创新思维也没有被挖掘。新课程改革中认识到了这种教育方式的缺陷，于是教育改革的重点并不是只看学生的学习成果，而是向过程偏移，只要了解学生解题思维，然后教师进行逻辑引导，培养学生的自主学习能力，才能让教学行为的有效性得到体现。

一、信息技术课堂管理工作中存在的问题

（一）学生在信息技术课堂上的纪律观念淡薄

信息技术课是初中生比较喜欢的一门课程，学生上课时的热情非常高。但是，很多学生的学习态度不够端正，他们认为微机课就是一门让他们放松玩耍的课程，从心理上没有重视计算机基础知识。所以在上课过程中，学生会出现吃零食、在教室随意走动、闲聊天等现象。

（二）学生在信息技术课上用电脑上网聊天、玩游戏

在信息技术课堂上，有些教学内容可能会涉及到网络知识，教师要求学生运用网络来完成教学任务，这时，有些学生根本不去完成任务。只管上网聊天、打游戏，不愿意参与到课堂活动中来。还有一些爱玩游戏的学生，甚至准备好U盘，把游戏拷贝到电脑上玩，完全不顾学习任务。

（三）学生对信息技术课不够重视

在以中高考为指挥棒的现状下，初中信息技术课的评价制度不够完善，只作为参考，因此根本不受学校、家长和学生的重视。现在每个班一周一般只有一到两节信息技术课，而且这一两节课在遇到月考和期中考试时，还要被占用。所以，在这样的情况下，学生对信息技术课更加不重视，总是以一种娱乐的态度来微机室，学习被抛之脑后。

一、中职语文教学管理存在问题

学习要求不明确。教师在课堂教学中为学生布置的学习任务都应当有明确、具体的要求，通过这些要求来对学生学习情况进行监控，同时对学生进行相应的指导，以提高学生的学习效率。然而，一些中职语文教师在语文教学中布置的学习任务，如练习题，并未提出任何要求，使得一些学生基础好的学生很快便完成的学习任务，一些基础弱的学生仍然在苦思冥想，一些学生甚至对习题进行讨论，扰乱了课堂纪律。因此，教师在课堂教学中布置相关学习任务时，应当明确学习要求，并对学生的学习情况进行监控，对不同的学生进行必要和相应的指导，不断提高课堂教学效率。

二、中职语文教学课堂管理策略

（一）构建和谐的课堂教学环境

和谐融洽的教学环境，能够有效陶冶师生情操，同时激发教师的教学积极性以及学生的学习积极性，有利于教师开展课堂教学管理。因此，中职语文教师在进行课堂管理时，应当构建和谐的课堂教学环境。中职语文教师在课堂上构建的和谐课堂环境应当具备客观环境和心理环境。其中，和谐教学环境的客观环境包括教室的布置、课堂座位的排列以及教具的应用等内容，和谐教学环境的心理环境包括教师的做作、教师言谈举止以及师生关系等内容。

在布置教室时，应当保证教室整体大方且富有文化氛围，并注重颜色选择和教室光线的处理，确保教室的布局合理，避免出现“教学死角”，在客观方面为提高课堂管效率提供物资保障。同时，为了加强中职语文课堂教师的管理还应当构建和谐的师生关系。中职语文教师在语文教学中，应当构建民主、亲密以及平等的师生关系，注重与学生的沟通和交流，注重对学生的言传身教，同时尊重学生，为学生创设平等、和谐的心理环境。同时，教师在日常着装方面，应当朴素大方，保证与个人形象和职业形象相协调。教师的日常言行举止也应当亲切、流畅，拉近与学生间的距离，不断增强与学生间的情感交流。此外，教师在中职语文教学过程中还应当注重相关教具的合理运用，形象直观地辅助中职院校语文教学，构建和谐的课堂教学环境。

（二）注重对学生的表扬及激励

一、教学中翻转课堂的运用现状

翻转课堂是一种角色翻转，针对师生之间的关系所设计的模式。这样让教师的定位发生了改变，课堂的内容和内涵也会得到进一步的提升。国内外针对研究性教学都有了较深的理解，并在授课上付诸了实际运用，有了相当客观的研究成果，这些也都将为企业运营管理中课程教学理论实践奠定参考基础。翻转课堂目前主要有着几个方面的问题：第一，翻转课堂需要学生做好预习工作，在课前要花费一部分的时间来寻找资料，在课堂上能够丰富教师的讲课内容，并获得教师的实践引导，所以翻转课堂需要学校对学生的时间进行良好的划分和安排，给予学生充足的自学时间。第二，翻转课堂需要获得电脑技术的支持，教师需要在课前制作好视频，这样能够保证学生有效地观看到学生视频，不断协调自身学习的状态和环境。而这些都需要有计算机硬件设备和软件的投入。

二、翻转课堂在企业运营管理教学中的运用

1.企业运用翻转课堂的作用及要求。

里多认证管理机构的熟悉学习官罗伊•桑德森在一篇名为《日常职场培训》的文章中指出，职场学习方式的有效途径就是翻转课堂。通过混合式的学习模式让员工通过网络视频进行学习并且了解新的知识，可以有效地锻炼员工的思维，锻炼其独立思考的能力。罗伊•桑德森还指出，翻转课堂可以有效地使周围员工相互作用相互影响，从而获得有益的体验。员工通过日常的工作锻炼出与他人的协调能力，并能够积极地进行讨论，解决工作中的难题，在企业工作中能够形成良好的学习氛围。翻转课堂在企业管理中的运用，就需要讲师更好地引导员工处理工作和网络学习的关系。企业培养人才的目标就是让知识得到传授，注重知识的内化作用，能够强化员工行为。随着信息技术的不断发展，知识传授上提出了新的要求，员工在接受知识方面操控力方面都有了更高的水平，这无疑使翻转课堂的运用更加顺畅。企业运营管理教学模式的任务目标分为三点：第一，要以学生为中心，结合国情和企业情况并借鉴国外先进的经验，针对企业发展现状做出规划并获得启示。第二，在翻转课堂中，需要认识到教学的必要性和教学的可行性，努力找到企业管理和翻转课堂的契合点，从而促进企业运营管理教学的改革。第三，要以企业发展和社会现状为背景，形成以学生为中心的研究系统，并切实地开展适合企业管理的翻转课堂。企业运营中管理教学任务不仅是一个非常客观的问题，还有着抽象的理论问题。它需要得到企业高层领导人的关注和重视，让它在企业管理中成为一个认真思考和检索的方向。企业管理中需要面对的是具体的、现实的问题，运营管理教学模式也一定要从实践的角度出发。翻转课堂在企业人才培养上最大的优势在于可以促进员工的写作精神。需要接受企业运营管理培训的员工要以小组的方式进行学习和工作，每个人都参与，自由平等地处于接受知识的环境中。翻转课堂中的教育，培训者一般都是课堂的配角，而真正的主角是接受培训的人。教师更多地扮演引导者，通过课余的时间员工通过多媒体视频或者其他方式进行学习，在课堂上再一同探讨问题、提出问题、解决问题。无论是参加活动还是项目，翻转课堂的培训方式，能够让学生更好地了解自己的学习进度和所需学到的内容，授课者也更能够充分地感受到学生的需要，从而更加注重学生的学习引导。企业培养员工同样也是如此，在授课中，让员工们更加懂得彼此间的协调。

2.企业运营管理教学翻转课堂设计。

（1）课前准备。

一、技校美术课堂管理存在的问题

1.学生问题行为较多，课堂秩序较为混乱

在国家大力发展职业教育政策的推动下，技校学生数量逐年增加，学生来源也复杂多样，水平参差不齐，总体生源质量逐步下滑，给教学带来了很大压力。在美术课堂上，学生注意力不集中，自控力差，睡觉、聊天、喧哗、随意走动、恶作剧、玩手机等问题行为非常普遍，课堂纪律较为混乱，学生的声音经常盖过老师讲课的声音。老师总是不断加大音量，竭力维持课堂纪律，但效果不理想。课堂上很多时间浪费在维持纪律上。还有一类学生不吵不闹，但对学习没有兴趣。不听讲，也不按老师的要求去做。这些问题都影响了教学目标的完成。

2.学生缺乏合理的学习方法，合作意识不强

美术课经常要进行小组合作，有的学生能够积极参与，有的学生进行低效或无效的合作，还有的学生则袖手旁观。有的学生准备齐了美术工具和材料，有的学生没有准备，有的会向别人借用，有的又不愿意借，表现出许多不会合作、不愿合作的现象，同时一些学生学习兴趣不高，对作业也是敷衍了事。

3.教师的教学方法和课堂管理方式陈旧

面对学生在课堂上表现的各种问题，有的教师会不断停下讲课，花很多时间尽量维持课堂纪律，但影响了教学效率。有的教师有时在难以忍受的情况下会批评学生，甚至出现训斥学生的情况，这就造成了师生的对立。还有的教师为完成教学进度，只顾着对少数愿意学的学生讲完自己的教学内容，不理睬其他学生的问题行为。这些课堂管理的方式都不利于整体课堂教学效率的提高，不利于完成教学目标。

一、实训课堂管理体系的构建要素

1.确立实训课堂共同学习目标

确立实训课堂共同学习目标就是使全体学生在实训过程中有共同的努力方向，在制定实训课程学习目标时通过学生的共同参与从而对学生产生激励效应，形成强大的学习凝聚力；在完成工作任务的过程中每个工作任务学习目标的实现使学生知道这些都是全体学生共同努力的结果，从而使学生感受学习成功的喜悦，形成良好的实训课堂学习氛围。实训课堂共同学习目标一般包括职业技能、职业道德和关键能力目标。

2.制定实训课堂规章制度

在实训课堂教学过程中，对于职业能力的培养光依靠学生的自觉性是不够的，还必须制定切合实际、全体学生认同的规章制度。但是我们要清楚制定规章制度的目的不是处罚学生，而是组织课堂教学、支持课堂教与学的手段。只有制定学生理解和接纳的规章制度，学生才能自觉执行课堂管理制度，才能达到实训课堂管理的最佳效果，才能实现有序、有效的实训教学。实训课堂规章制度通常包括实训课堂纪律管理制度、安全生产管理制度、实训设备管理制度、实训物料管理制度、产品质量管理制度等等。

3.建立实训课堂管理机构

营造积极向上的实训课堂学习氛围不仅需要有一位好的实训教师，更需要有一支素质良好、能够独立工作的学生干部队伍，良好的学生干部队伍能够使实训课堂充满活力，能够带领全体学生共同健康发展。实训课堂管理应在实训老师的指导下，建立健全统一的、强有力的实训管理机构。通常在实训课堂管理中结合企业管理模式，根据学情确定车间主任、职能组长、工段长、班组长、技术人员、工人，同时制定实训课堂内部职能组、工段、班组等各项组织和车间主任、职能组长、工段长、班组长、技术人员、工人等各类人员的工作职责、工作标准，从而确保在实训课堂教学中做到事事有人管，人人有专职，工作学习有标准，考核有依据。通过学生在实训课堂中的自我管理，促进学生树立实训课堂主人翁意识，进一步提升了实训课堂的教学效果。

1初中数学课堂教学的基本要求

第一，所实施的教学目标必须要符合《数学课程标准》中的各项要求，同时还要符合学生的基础心理、年龄特征以及对知识的认知水平，充分体现其全面性和发展性。

第二，在课堂上，教师要为学生提供丰富的、适宜的学习资源，并借助先进的教学多媒体进行教学，从而构建自主学习型的数学课堂。

第三，在教学中，教师要合理有效的对学生进行指导。为学生在课堂上创设与该堂课相关的教学情境，以激发学生的探究能力；适时的点拨和启发学生，激发学生的隐形思维。

第四，要求学生积极、主动的参与各种有关数学学习的活动，以便扩充自己的数学知识。在探讨的过程中，具有一定的深度，以便活跃课堂气氛达到教学目标。

2教师要维持和谐的课堂教学秩序

教育初中学生需要教师倾注真情，与学生在课堂上形成师生关系，在下课之后成为好朋友；时刻关注学生的日常生活，对他们进行照顾，让他们在学校里感受到家的温暖；在学习上，教师不仅要具备渊博的知识，还要具备良好的责任心和耐心，对优生不能过分的表扬，对差生要耐心的扶持，避免教师出现偏重优生忽视差生的现象。在教学过程中，教师对学生投入情感，会让学生禁不住感叹：“这位老师这么好，我一定要好好学习，才能对得起他（她）。”情感化的教学，不仅能让学生感到温馨，还能让学生认真的学习。同时，要保证学生在课堂上饱满的精神，就要制定一个切实可行的措施，从学生一入学开始就要制定一个保证课堂教学顺利进行的学习常规管理准则。教师在上课的时候学生的手中不应该有任何的物品，这样能保证学生足够的专心听讲。于此同时，还要保证学生目不转睛的看着黑板，才能促使学生掌握知识。不仅能培养学生养成良好的学习习惯，还能预防学生在课堂上违纪。在制定该准则的过程中，一定要思考这不仅是要维护学生的学习利益，同时还要考虑到学生在执行的时候是否会出现任何的困难，例如在制定的时候采用民主表决的方式由师生之间共同来制定，这样才体现出公平。

一、干预过程

怎样才能使情绪暴躁的小艾在课堂中安静下来，尽量不扰乱课堂秩序呢？通过观察，笔者有了以下发现：众多色彩鲜艳的物品，如积木、海洋球等，可以使小艾在短时间内安静下来；小艾喜欢被动地做拍手和转圈的互动游戏；小艾厌烦书本和笔，但喜欢听儿童歌曲，喜欢拿着各种卡片玩，还特别喜欢吃零食。这些发现为解决小艾在课堂中蹦跳尖叫、乱跑、摔东西等问题行为打开了一扇窗，笔者计划对小艾的课堂问题行为进行干预，以使课堂教学顺利进行并降低她对其他同学的干扰。具体干预过程如下。

（一）情境安置要求

1.教室布置温馨。

2.搬移或去掉易碎物品。

3.为尽量降低小艾活动对其他同学的干扰度，将小艾的座位安排在最后一排，并为其放置一张大桌子。

（二）干预时间