摘要：
为了提升体育课教学质量与优质教学课堂，培养学生的体育运动学习兴趣，树立健康意识和终身体育思想，对体育教学与PDCA质量循环管理模式的特点与联系进行分析，将PDCA模式应用到体操运动项目中．实验表明PACA模式对教学质量的提升、教师教学水平的提高以及学生素质的全面发展有着重要作用．
关键词：
体育教学；PDCA模式；教学质量
对体操运动相关知识、技能的学习掌握程度与水平，在国家颁布实施的体育与健康课程《新课标》中做出了明确的要求与规定．体操运动项目对发展学生灵敏、柔韧、协调、力量等方面的身体素质，以及团结、坚韧、吃苦耐劳的精神意志品质有着重要作用．教育部将体操运动项目列为了未来中国体育发展7大重点运动项目之一，作为基础项目重点发展．体操运动项目的教学质量水平对学生体育终身意识的养成，终身体育目标的实现有着极为重要的相关性．因此我们在体操运动项目教学管理过程中引入了企业质量管理中的PD－CA循环模式，以期提高体操运动项目的教学质量与效果，进一步改善提高学生的体质健康水平，更好地实现体育教学目标的要求．
1循环模式引入体育教学过程中的依据
1．1体育运动项目教学过程特点
体育各运动项目教学实施过程是教师参照《体育与健康》课程大纲，以及《体育与健康课程标准》的要求，结合学生身体素质的实际特点，选择教学内容以及教学实施手段与方法，具体过程包含教学内容的选择、目标任务的设定与实施计划安排→教学实施→检查教学实施效果→改进提高→达到预期目标计划．按照运动项群划分理论，体操运动项目属于难美类项群，因而体操运动技术动作具有一定的难度和危险性，且对学生动作技术掌握的规范性、准确性要求较高．根据运动生理学的运动条件反射基本原理可知，学生在对动作技能学习过程中从了解、基本掌握、到熟练掌握动作、动作技能运用自动化，学生在动作学习中会出现泛化、分化、巩固、自动化四个阶段［1］．体操运动项目的教学管理作为学校体育教学的重要组成部分与教学内容，在其教学过程中也要必须遵守教育教学的基本原则要求，如遵循循序渐进性原则、发展性原则、巩固性原则等．
1．2PDCA循环模式理论特点
PDCA循环模式理论又称为戴明循环理论，是一种追求在生产过程中对质量持续改进提高的模型．PDCA循环模式包含了4个基本阶段，即：计划（plan）、执行（do）、检查（check）、处理（ac－tion），并且各阶段通过递进式，不断循环来提升质量管理的过程［2］．在PDCA循环质量管理模式中，计划是指根据顾客或消费的需求并结合企业或组织的内外部环境的基础上构建策划的实施目标与操作过程；执行是指根据前一阶段构建策划的预期方案进行具体的实施；检查是指根据前期设定的目标、方正以及产品要求，对产品的质量进行检测与测量；处理是指对检查出来的问题总结，并积极采取措施进行改进提升，并对成功经验进行推广应用，而对于没有达到预定目标的失败进行经验教训总结，并将没有实现的目标任务放到下一个循环阶段进行，以最终实现预期目标，不断改善产品质量，提升业绩水平。
1．3体操运动项目教学与PDCA循环模式理论的相关性
PDCA循环模式应用于体操运动项目教学中的可行性或关联性主要表现在以下几点：第一，学校就像企业，而学生就是该企业生产出来的产品和消费顾客，学生身体素质水平就是产品质量的优劣，学生对教师教学能力水平的评价就像是顾客的消费满意度水平．PDCA循环模式的应用环境与学校体育教学的环境基本相同，有其共性之处．第二，教师在体操教学过程中的教学步骤的实施与PDCA循环模式理论四个阶段的任务目标、执行实施基本相同．第三，学生学习体操运动技能过程中的运动生理反射过程与产品的设计生产改进有诸多共性之处．第四，体操运动教学要求在教学实施过程中要遵循循序渐进的发展性与巩固性原则，要在教学过程中不断改进提升，反复持续进行，不能一蹴而就，这与PDCA循环模式的持续改进循环形式形似．由此可见，PDCA循环质量管理模式在体操运动项目教学过程中的应用具有一定的可行性，并且可以更加有效地提升体操运动项目的教学质量．
2在体操教学过程中的应用
2．1计划（P）阶段
该阶段教师要根据《体育与健康课程标准》、《教学指导纲要》、育教学的相关理论要求，以及教学环境条件、学生身体素质现状情况需要做好以下几方面的计划：一是教学要求；二是教学目标的设定；三是教学方法手段的选择；四是需要的教学器材用具等．教学要求是体操教学中必不可少的课堂教学规章制度和原则，包括了教学与动作练习过程中的安全制度、服装卫生制度以及练习过程中的纪律要求，尤其在学习一些器械（如，单杠、双杠、跳马腾跃）、翻滚类（如侧手翻、前滚翻）等动作时同学之间的保护与帮助动作，自我安全保护意识，以及学生不能佩戴锋利或尖锐性的饰物，以免发生刺伤或划伤等伤害，并且在学习过程中不能打闹嬉戏，不能做教学以外的危险动作等要求．教师在授课之前必须向学生做出硬性要求，并要求学生在整个课堂教学过程中要严格遵守，按要求进行学习．教学任务目标是通过一定的教学时数后，学生对体操运动技能知识的掌握、身体协调、柔韧、灵敏等素质提升，以及学习兴趣、意志品质等水平的增长所能达到的预期效果．以前滚翻教学为例，该教学是为了提升学生的柔韧性、平衡性、协调性，促进大脑神经元发展以及思维能力的提升，培养学生积极向上的品质和对体育运动的兴趣爱好，那么学生的滚动动作圆滑、团身紧凑、方向正确、协调连贯、动作优美，学习积极性等程度来判定教学目标任务的完成情况［3］．教学方法手段的选择是教师通过对学情和教学内容动作的难点、重点进行分析，预先选择的讲解、示范方法和学生的学习与练习方法，在前滚翻基本技术教学过程中涉及到正确动作概念的界定、讲解示范，可以帮助学生对动作表象的建立、动作的用力顺序的掌握、避免容易出现的错误动作、设计的辅助练习方法、对错误动作的纠正方法等．动作的重点难点可先通过教师的示范，以便于学生通过对学习动作要领的直观观摩、练习，确保整个教学过程的顺利进行和教学预定目标效果的实现．教学过程中所需要的教学用具器材包括多媒体视频设备、辅助练习器械、预防与保护设施、练习方法、练习者以及教学环境等，教师在教学开始前要将各类教学用具器材的特性作用向学生讲述清楚，确保学生在学习过程中的人身安全，使有限的教学资源发挥最大作用，实现教学效果的最优化．
2．2执行实施（D）阶段
该阶段要求教师的教学组织与学生的学习练习按照前期的计划进行实施教学，在整个教学过程中，教师要组织好课堂的学习与练习秩序，并在教师的教学动作示范、讲解的基础上积极引导学生按照前期确定的教学目标进行学习，并帮助学生解决学习过程中遇到的问题与困难．在本阶段学生对所学动作内容具有极高的好奇心、体验的冲动性以及成功的成就感等在执行实施阶段学生的学习积极性较高，而学习中的难点与问题则是影响学生学习兴趣的不利因素，因此，教师要适时的对学生进行鼓励与引导学生按照动作学习的要领进行学习，以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心，使学生在课堂中感受到参与的愉悦感和成就感．
2．3检查评判（C）阶段
该阶段是要对前一段的执行实施效果进行考核评价，以判定教学目标的实现情况，例如前滚翻教学过程中，以学生掌握前滚翻动作的团身、平衡、方向、学习积极性、团结互助等情况进行评判学生的学习掌握情况，并判定教师在教学方法手段的选择与运用上以及教学组织、内容安排等是否恰当，是否达到预设的目标．在考核评价结束后，选择3名学习表现较好的同学和3名相对较差的同学，教师也要积极参与讨论交流，启发引导学生总结在学习过程中的成功经验以及学习过程中存在的问题，并探讨研究出解决问题的方法，从而提升学生的学习兴趣与教学效果．
2．4处理改进（A）阶段
该阶段是对检查评价的结果进行处理，有利于提高教学效果和培养学生学习兴趣，有利于提升学生运动能力技术水平的方法、手段措施进行保留推广，对于阻碍教学组织实施的不利因素进行淘汰、改进，为技术动作的规范性掌握和提升提供借鉴，并且通过不断的探讨改进提升，学生的自主学习能力、学习兴趣以及教师在教学手段、方法的运用上都会得到锻炼与提升，最终促进教学整体效果的提升．例如学生在掌握前滚翻技术动作后，可以为鱼跃前滚翻、后滚翻等动作学习提供教学经验，使教学效果达到最优化
3结论
在体育教学过程中引入PDCA循环质量管理模式，既可以更好地提升体育课程教学的教学质量管理、体育课堂教学过程得到更好的优化，又可以及时检查出在教学管理过程中不同阶段出现的问题并加以改进．教师在教学过程中，通过对前一阶段任务目标的完成情况进行总结，找出成功经验和不足之处，然后对原因进行分析归纳，找出导致教学效果不佳的主要原因，然后针对下一阶段教学目标的实施提出新的手段和措施．再次运用PDCA循环模式到新的教学目标任务，如此反复循环使用，最终实现教学质量的提升与教学过程的优化．与此同时，PDCA模式的引入，有助于提高教师的教学水平，使教师在教学方法、手段的选择与运用上更加科学化、合理化；有助于在教学过程中增强教师与学生的互动与交流；有利于教师由传统教学理念向现代教学理念的转变，由教师单一的讲解，示范性教学模式向以学生为主体的引导性、启发性、自主性、创新性、合作性、师生互动性的教学模式转变［4］；有利于提高学生学习的积极性，以及学生分析问题、解决问题的思维能力，提升学生的综合素质，并能为学生的健康意识和终身体育意识的形成奠定良好的基础．由此可见，PDCA模式引入到体育教学管理中具有明显的可行性，对教学质量的提升和学生的全面发展有着积极的作用．
作者：刘志敏 单位：塔里木大学体育工作部
参考文献：
［1］李明，郑磊，李含，等．基于PDCA理论的高校篮球战术教学过程最优设计［J］．中国学校体育，2014，1（8）：53－56．
［2］阮心明．PDCA循环理论在教学管理中的应用［J］．高教论坛，2015（8）：48－49．
［3］贾齐，龚朝晖，杜晓红．对我国体育课程运动技能评价规则的破与立———以运动技能达成度的理解为中心［J］．体育与科学，2015，36（1）：23－27．
［4］张少颖，刘禹，段江莲，等．PDCA模式在食品工艺学实验教学中的应用研究［J］．实验室科学，2010，13（4）：42－44．