摘要：
在教育部大力推行专业工程认证的背景下，为了支撑“能够在行业领域具备一定的国际视野和在跨文化背景下进行沟通和交流”等人才培养的毕业要求，专业双语课程教学如何更好地支撑这一目标达成成为教学研究的热点课题。本文将结合通信工程专业双语课程的教学改革来探讨课程对毕业要求的支撑和目标达成。
关键词：
工程教育；专业认证；双语教学；毕业要求
随着国际化工程教育认证的全面铺开，双语教学普及程度进一步加深，浙江省对即将要申请认证的专业提出培养计划中的双语课程学分占比至少达到总学分10%，这使得专业的双语课程覆盖面进一步扩大。然而在双语教学比重大幅提升的背景下，如何充分利用和整合双语教学资源和各方对双语教学的支持力度，提高双语课堂教学质量，激发学生的专业双语课学习兴趣和效率，真正地培养学生在专业领域用外语进行沟通和交流的能力，使得教学目标达成和毕业要求达成，这是我们专业双语教学改革目前研究的关键问题。
1双语课程开设和教学现状
一些985/211高校很早以前就有开设双语课程教学，而一般类的大学也是在10年前试点性地开设2门双语课程教学。5年前，一般专业要求国际化程度较高的专业开设至少3门双语课。而随着教育国际化和工程教育的大力推广，今年浙江省教育厅要求相关专业双语课程至少包含7门，约占总学分的10%。而本专业在16级的培养计划中基本达到要求，增设了系列双语课程。随着人才培养全球化的加速改革，双语课程权重的加大和教学改革是一种与时俱进的教学改革，特别是通信专业，现代通信技术和互联网信息技术的发展日新月异，很多新技术和信息都源于欧美发达国家，相关文献资料也都是英文的。而基于国际化人才培养的视角，双语教学的目标不仅仅是让学生掌握专业知识，更要培养学生阅读英文文献资料，培养学生进行英文交流和沟通能力。
2通信专业双语课程教学模式
国外高校的专业课程教学方法和模式与国内差异较大，国外的专业学习偏重于实践和应用。比如通信专业，一般会针对专业知识和技术更新快的特点，几乎所有专业课程都采用了双语教学，他们非常强调让学生自主学习，然后通过学生的自学做汇报，老师从中指导和解惑。其实就是借鉴西方欧美国家大学的教育理念和模式。具体做法如下：第一，以小班化教学为依托，让学生作为主体自由化学习。《计算机网络与应用》是偏应用和知识性的重要专业课程，非常适合在电子信息类开设双语教学。该课程是专业的选修课，课程是双语教学，所以每次选修课程的人数基本保持在20-30人之间，非常适合小班化教学。选修该课程后，先和学生约定好该课程要完成的任务以及课程要求，做不到的学生一周之内可以退选。除了固定的一部分学习内容，1/3的学习内容由学生自由在“互联网+”平台选择课程相关学习内容，以任务的形式布置，而学生自主学习以课堂汇报的形式展示。为了保证完成的质量，学生分阶段在课程的专门建立的互联网平台通过线上展示准备的硬件材料，然后线上试讲，老师给出初步评价再返修和优化。在这个环节，教师让课堂成为学生学习和锻炼的一个平台，使得学生通过任务的完成而达到学习目标，比如毕业要求中“掌握文献检索、资料查询及运用多媒体技术获取信息”和“能够在跨文化背景下进行沟通交流”等等都能有效地锻炼和培养。然后学生之间可以对内容进行相互学习和相互讨论，教师为辅，适时参与指导和解答疑问。第二，鼓励学生关注课程网站和相关行业公众平台，密切跟进学科专业发展动态。第三，电子信息类专业中通信网络方向的课程是互联网和通信信息领域的学科前沿，学生不仅要掌握基本的理论和通信技术，更要接触新知识、新设备、新技术。所以在课堂教学之外，定期布置学生去查阅外文文献资料，了解最新学科专业前沿信息，开阔学生的视野。同时引导学生课外多阅读跟踪学科前沿并与本课程相关的英文文献。本课程有专门的“互联网+”课程资源网站，是非常丰富的原版教材的国外网站，提供了课堂和课堂延伸所需要的所有理论学习和实践环节的资源，布置学生自由学习的知识不超过该课程网站提供的资源范围，深入选择课程相关的学习内容。第四，采用多样化的考核方式。考核方式采取自由开放式的动态考核，把平时Project、课堂讨论、文献查阅和阅读、课外跟踪学科前沿动态的表现都纳入考核范围，适当地结合半开卷式的笔试进行课程的最终考核，灵活多样，可以有效地规避出现高分低能现象，更加地注重过程学习，弱化了最终的结果。
3结论
双语课程的授课和学习过程比较复杂，环节设置较多，但是教师和学生都感觉很充实，收获满满。最重要的是学生不再排斥该门双语课程的学习，通过该课程的双语小班化教学改革之后，课堂气氛明显活跃，学生上课抬头率明显提高，学生的课堂的参与度越来越高。
作者：肖英 夏哲雷 王秀敏 单位：中国计量大学信息工程学院 中国计量大学
参考文献：
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[2]邱梦华.高校专业课双语教学中网络课堂的运用与思考[J].学园:教育科研,2013,(1):4-6.
