柏拉图有言：教育是为以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而变得高尚。那么，英语文学教育的目的则是为了提高学生的诗意审美力，使他们能在平凡的生活中更懂得诗意地栖居，热爱生活，热爱生命。英语文学教育乃是提高人们的精神所需、灵魂所需，是人的心灵转向。那么，如何从英语文学教学中培育学生的诗意审美呢？根据笔者多年的教学经验，总结出了以下五点思路：一、从丰富学生文学知识开始，重视阅读能力和阅读兴趣的培育在全面开展素质教育的今天，传统的灌输式教学法已经不能满足时代进步的要求。 我们希望学生在轻松愉悦的氛围中，自主有效地学习语言，使学生达到英语精读课相关要求的同时，更能开阔视野，扩充知识，提高自身的综合素质。 为此，人们一直在寻求更有效的教学方法，直到发现了这样一种教学方法———将英美文学知识融入到英语精读课的教学当中。教育心理学告诉我们，“兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向。 兴趣使人对有兴趣的事物给予优先注意，积极地探索，并且带有情绪色彩和向往的心情”。现在的大学校园资源丰富，学校图书馆藏书丰富多彩。 而在如此优越的学习环境中，除了一部分学生先天喜欢阅读、喜欢文学外，其他的学生基本不会光顾图书馆。那么，教育工作者关键的任务就是想方设法使学生先喜欢上文学类书籍，再进一步往文学领域引导。 针对那些不关注文学的学生，可以将阅读当做一种例行任务布置给他们。要求每周必读几本文学诗歌著作，做读书笔记，并根据自己的生活经验坚持写读后随记和日记等，逐渐培养他们对文学的兴趣。另外，定期或不定期地举办一些文学基本常识竞赛，为表现优异的学生颁发奖品和纪念品，以鼓励学生时时将文学融入日常的生活。 二、解构诗意语言 语言是思维的“物质外壳”，美好的思想情感要通过精妙的语言来表现。因此，英语教学尤其是英语文学教学要深入开掘课文中美的东西，以引起学生感情的共鸣，提高教学水平。特别要注意分析那些情景交融、意境深远，“创辞”、“炼字”、描声绘影的句段，激发美的效应。英语文学是一门充满美的魅力学科，几乎每篇课文都从不同角度展现了美的各种形式。通过审美的教育，既能使学生具有美的理想、美的情操、美的品德，又能使他们具有审美能力和美的创造力。 遗憾的是，长期以来，美育一直受到冷落，人们往往只重视英语学科的工具性和知识性，忽视了对学生审美能力的培养，以致很多学生对英语文学不是太感兴趣。因此，要培养学生对英语文学的兴趣，就应该努力培养学生对英语文学的诗意理解能力、审美能力。教师可巧用文学作品引出新课。 在讲授新课之前，教师为学生口述一篇长度适中的文学作品。作品首先要引起学生的兴趣，其次要在内容、手法、主题等某方面与新课有相似之处，例如在讲解“AfterTwentyYears”时，就可以选取欧•亨利的另一篇短篇小说《警察与赞美诗》作为导言，故事大意：主人公苏比为逃脱严冬的威胁，筹划如何才能被捕入狱，他屡次生非，却没有达到入狱目的。当苏比站立在教堂外突然觉悟，决定重新做人时，突然被捕，最终苏比被判入狱三个月。 讲述时重点突出作品构思新颖，结局出人意料，用跌宕起伏的情节吸引学生的注意。启发学生说出故事结尾的特点，然后利用结局的特点自然过渡到课文。再举一例，在精读《寂静的春天》的课文导入中可以引入与课文内容相反的诗歌。首先为学生朗诵英国诗人威廉•布莱克（WilliamBlake）创作的以春天为题的诗歌：SpringSoundtheFlute!Nowit’smute.BirdsdelightDayandNight.NightingaleInthedale,LarkinSkyMerrilyMerrilyMerrilytowelcomeintheYear.LittleBoyFullofjoy.LittleGirlSweetandsmall.Clockdoescrow,sodoyou.Merryvoice,Infantnoise，MerrilyMerrilytowelcomeintheYear.诗歌内容是描写春天的景象，春天来了，万物复苏。 这表现在动物的活动上：鸟儿欢腾，公鸡鸣叫，云雀在天上翻飞，夜莺在山谷间歌唱；也表现在孩子们的活动上：欢蹦乱跳，笑语喧哗，跟小动物一块儿玩耍，诗歌读起来颇有春天气息扑面而来的新鲜感。进一步启发学生，春天的特征应该是万物复苏，是欢乐成长，而不应该是课文中的寂静二字所能描述的，启发学生去探究这个春天的与众不同。 三、从审美开始 审美情感是一种重要的心理活动，是完美的人格和完美的心理结构不可缺少的因素。挖掘并利用文本健康优美的情感因素、提高学生的审美鉴赏力，是强化语文教学效果的有效途径。 现代教学论认为：审美情感的培养是文学教学的主要任务，同时它更是提高文学教学效率的重要手段。审美情感是一种重要的心理活动，是完美的人格和完美的心理结构不可缺少的因素。 具有健康的审美情感，会使人的情感由本能冲动趋向理智，由单一淡薄和贫乏趋向丰富细腻和多样统一。新一轮英语文学教学改革中，必须充分挖掘英语文学教材的审美因素，尤其是文学中的诗意情趣，培养学生的审美情感，发展学生的审美能力。在教学中要体现思想美、情境美、意蕴美、情感美、语言美、音乐美。别林斯基说：“在活生生的事实里有很多美的事物，或者更确切地说，一切美的事物只能包括在活生生的现实里。”可见，教育者必须时时让学生在活生生的现实里体味美。美育对培养人的高尚的道德情操，陶冶人的心灵，树立正确的世界观和人生观具有特殊的功能，美育具有融事理于培养审美感受能力。 文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，英语文学课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐。#p#分页标题#e# 四、从诗意的生活开始 俗话说得好，生活是最好的老师。“要知道梨子的滋味，就要亲口去尝一尝。”要让学生学到知识，就应该鼓励学生走向生活，将生活引入课堂让课堂回归生活，让学生亲身去体验，去尝试，参与知识的形成过程，培养学生对知识的兴趣，实现每一位学生都有所发展，让我们的课堂充满生活气息，即教师要开辟生活化课堂，尝试生活化教学。 教学之余，激励学生尽可能多地写一些诗歌、简短的散文和随笔等，这不但能提高学生的语言能力和审美能力，更能使学生感受诗意的生活。 五、诗意审美教学等同于放松加自由 英语文学教育之树常青，文学诗意更不会苍白。长期以来，千篇一律的教学模式，禁锢了师生的思想，给学生心里灌注了太多的沉重，太多的乏味分析，窒息了学生的文学兴趣与感悟。标准化的评判和对分数的追求，把鲜活灵动的青少年变成了只会被动被受的“容器”，没有灵性，教育舍弃了对人的全面发展的追求，现代哲学认为，阻碍我们前进的，往往不是未知的东西，而是已知的东西，已知的东西一旦转变成为习惯，就步履维艰了。 由此看来，英语教学的改革与创新早就迫在眉睫，势在必行。为了与素质教育的氛围相适应，本人在感悟教育方面也作了一点探索与尝试，尝试的结果证明，在英语文学教育中加进诗意教学，更容易引起学生们对文学的兴趣，更容易让学生了解文学内容，从而提高授课质量。 六、结束语 “诗意审美”因素，它融入了一个人的情感、兴趣、意志、性格等，是多方面因素的结合体。 人的记忆、思维、想象能力是在一定的情感、兴趣、意志、性格的支撑下进行的，诗意审美因素发展得好，英语文学因素才能得到更好的发挥，诗意审美因素对提高学生情趣与学习效果起着很重要的作用，能引导和激发学生的学习动力。所以，正如著名的教育家赞可夫所言：“教学法一旦触及学生的情趣和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用。”所以要想提高英语文学教学授课效率，就非常有必要培养学生的“诗意审美”因素。
