随着科学技术日新月异的发展，电脑、多媒体手段投影仪等相继进入课堂，多媒体教学以其特有的形象直观性和应用交互性为学习者提供了全新的音乐学习方式，在音乐教育中已经展现出非常广阔的应用前景。 它不但为我们课堂音乐教育丰富了教学手段，同时学生接触课外音乐的机会也增多了。如今中小学的音乐课已不再是单纯的唱歌教学，而是一种感受音乐、理解音乐、开阔视野、潜移默化的增长音乐知识的情趣课堂。如何面对现实，让学生喜欢音乐课，全面提高学生的艺术素质，这是摆在我们中小学音乐教师面前的一个重要课题。笔者通过实践发现，音乐教学中应用多媒体教学手段可以达到美的效果，同时也能够让学生的学和教师的教受益匪浅。具体表现以下几个方面： 一、声画结合，引发兴趣我们通过多媒体的教学手段，用声音和画面的同步作用，增强学生对音乐课的学习兴趣。中小学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体、形式新异的事物容易引起兴趣。音乐课应努力创设与其它学科不同的环境，当学生进入教室时，教师应提前放一段与本节课学习内容相关的、旋律优美的音乐或歌曲，引领学生走进音乐的世界，感受音乐的意境，使学生与音乐很快融为一体。这有利于教师导入新课的学习。比如，进行民乐欣赏时，教师可以提前播放同学们熟悉的广东音乐《步步高》、《旱天雷》等民乐名曲以引起同学们的注意和兴趣。美妙的音乐会使师生产生互动。这样不但培养了学生的听辨能力，而且还很好的组织了教学。为了进一步的调动学生的音乐兴趣，我们还可以利用多媒体把声音与画面结合起来。比如我们欣赏歌曲《青藏高原》时，让学生一边聆听教师对歌曲的曲式结构、调式和主题的分析，一边观赏雪山、辽阔的草地等青藏高原独特的美丽风光，以及具有浓郁民族特色的藏族歌舞，并倾听通俗优美的旋律。这种知识、想象、音乐的完美结合，令同学们犹如身临其境，从而丰富了教学内容也活跃了课堂气氛。 二、省时省力，开阔视野 在以往的传统教学模式中，教师背对学生在黑板上用粉笔拼命书写，这样既费时又乏味。而使用多媒体教学手段时，教师只需课前把准备要写的内容精心绘制成图片，课堂上按照教学程序把图片呈现在投影仪上，还可以通过电脑演示文稿的制作，改变字体或字体颜色，以增强板书的趣味性。在以往的器乐教学中，往往要把学习的乐谱先抄在黑板上，如今使用多媒体，把课前准备好的乐谱放到投影仪上学生便一目了然，这样不仅大大降低了教师的劳动强度，而且加强了教学的趣味性。为了能让课堂教学更丰富，教师除了进行课本内容的教学外，还可以充分应用网络的优势，让学生更多的了解相关知识，拓宽视野让知识结构向纵向和横向延伸。如在学习《中华人民共和国国歌》时，为了能让学生的学习更丰富，教学中教师就可以充分应用网络资源，除了让学生了解国歌曲调外，还可以让学生了解我国的国旗、国徽、首都等相关知识，也可以让学生了解某些国家的国歌、国徽、首都等知识。使同学们在政治、历史、地理等各方面都有收获，这些都是在以往教学中难以做到的。 三、由浅入深，循序渐进 音乐课不同于美术课，美术可以借用色彩线条来展示作品。音乐是一种由抽象听觉到形象感受的过程。比如我们在欣赏柴可夫斯基的第六奏鸣曲时，首先让学生了解交响乐队的结构。可以给学生用多媒体展示交响乐队的构成，每一部分都包括哪些乐器，并把每件乐器的声音展示给学生听，让学生更形象的了解各种乐器的音响效果。最后再播放交响乐队的演奏，才能引起学生的共鸣。 多媒体的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间上的限制，有利于音乐审美情景的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力。因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，能将教师与学生的主动性同时调动起来。特别是对于学生来说，多媒体教学为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。 实践证明，相对传统教学，多媒体教学有着极大的优越性。它不仅更新了传统的教学模式和手段，丰富了教学内容，而且使抽象的音乐知识变得真实可感、活泼生动，极大地开阔了学习者的音乐视野、活跃了学习者的音乐思维、激发起对音乐学习的积极性，较大幅度地提高了音乐学习的效率。但是，多媒体教学又给我们音乐教师一个新的挑战，我们要努力学好应用好电脑，这样才能胜任多媒体教学，使多媒体教学这一新的教学手段成为音乐教学中的好帮手。
