体育教育不仅是培养学生体育素养的重要途径，还可以使学生在学习过程中受到正确思想价值观念的熏陶，有助于学生的全面发展。然而，在大学体育教育中，不可避免地存在一些体育后进生，这些学生因为心理、生理等方面的原因而对体育教育缺乏兴趣和信心，不仅不利于身体素质的提高，还制约了未来的成长和发展。因此，探究大学体育后进生的教育，实现体育后进生的有效转化，对于全面提高大学生的能力与素质，具有积极而重要的意义。 一、大学体育后进生的形成原因 大学体育后进生的形成受多方面因素的作用，在复杂而长期的不良因素作用下，许多学生失去了对体育教育的信心和兴趣，不仅不利于体育教学的顺利开展，更是对自身的成长和发展造成了极为不利的影响。有效开展大学体育后进生的教育，首先便要了解后进生的学习表现，明晰其形成原因。 1.体育后进生的学习表现 在体育教学中，有些学生存在胆怯心理，对教师和同学的依赖性强，自身容易紧张，瞻前顾后，或是感到难为情，影响了体育学习；有些学生存在自卑心理，由于体育成绩不好而为难甚至萎靡不振；有些学生存在较强的嫉妒心理，喜欢贬低同学，尤其是诋毁成绩好于自己的同学，不仅使同学关系十分紧张，还使自身心理时刻处于压抑状态；有些学生存在执拗心理，自负、固执、爱逞强，不接受别人的建议，也不愿意帮助别人；有些学生存在急躁心理，情绪波动大，爱发脾气，甚至行为过激，经常在与同学、教师交往中发生不愉快状况；有些学生则存在无所谓心理，不重视体育课，纪律涣散。 2.形成原因 体育后进生心理状态的形成，既有自身原因，也有家庭原因和学校原因，具体内容如下： 在学生自身原因方面，主要包括智力原因、体能原因、性格原因、学习态度、心理原因五个方面。智力原因指的是有些学生智力较差，体育学习中障碍较多；体能原因指的是有些学生体能较弱，因体弱、肥胖、矮小等原因，对体育学习缺乏信心，甚至产生厌烦心理；性格原因指的是有些学生较为内向，不善于与教师、同学交流，恐惧运动；学习态度原因指的是有些学生因为学习目的不明确、态度消极，尤其是有些女学生怕苦、怕累、怕脏，体育学习中不积极；心理原因指的是体育后进生既有自卑感，又有强烈的自尊需求，或者由于意志薄弱，而对体育学习不积极，同学关系不融洽。 在家庭原因方面，由于当前的大学生多是独生子女，从小受父母家人宠爱，有些学生是在亲人的溺爱下长大的，缺乏自立自强的精神和与人融洽相处的能力，从而造成体育学习障碍；有些学生因父母离异等家庭变故，或因父母文化水平低等原故而缺乏关爱和教育，存在自卑、心胸狭隘等心理不健康的现象，也对学生的体育学习造成不利影响。 在学校原因方面，一方面是传统的应试教育制约了学生的健康成长，许多学生在大学体育教育中依然不重视体育学习，而学校在体育教学硬件建设、师资建设、课程设置等方面也不太重视，没有为体育后进生的转化创造有利的条件；另一方面，有些教师没有经过专业、系统的学习和培训，自身教学水平不高，教育方法欠妥，师生关系紧张，使学生对体育学习失去兴趣，甚至产生对抗心理。 二、大学体育后进生的转化策略与手段 1.营造轻松、融洽的体育学习环境 对于大学体育教师而言，后进生的转化首先在于营造一个有利于后进生转化的环境。体育教师必须宽容、理解后进生，走近、关爱后进生，才能创造后进生转化的先决条件。然后，加强与他们的心灵沟通，注重肯定和鼓励，才能使后进生克服心理或身体上的障碍，主动参与体育学习，努力提高自身的体育学习水平。体育教师应认识到，每个学生都喜爱体育，一些学生之所以成为后进生，是因为身体或心理上的障碍导致的，他们害怕被同学、教师取笑，害怕被人轻视。因此，教师首先便要宽容、理解后进生，体会他们因自身不足而引起的痛苦，不应训斥、回避他们，而应以师长的关爱、朋友般的关怀建立起良好的师生关系，要蹲下来看学生，根据学生的情况设计一些他们力所能及的学习任务，在成功中培养学生的自信心，引导他们进行体育学习的情感体验，及时肯定后进生的努力和成绩，鼓励他们向更高的目标迈进，并在融洽的体育学习氛围中发挥其他学生的积极作用，促进学生之间的相互鼓励和相互帮助，从而为后进生的转化、体育教育效果的提升打下良好的基础。 2.针对后进生的学习障碍采取相应的教育手段 针对后进生意志品质方面的不足，教师应该在教育教学中注重思想教育的渗透，可以讲述刘翔等优秀运动员的事例、科比受伤的事例、马拉松跑距离诞生的故事，等等，以激发学生对体育学习的兴趣，加深对体育运动的认识，培养学生的民族自尊心、爱国热情和自立自强、不轻言放弃的体育精神。教师既可以将生活中体育锻炼的图片等资料融入教学，培养学生的体育兴趣和体育锻炼习惯；还可以组织学生通过实践活动挑战自我，以自我为目标，不断进行自我超越，而不是因他人成绩好而自卑或因他人成绩差而自傲。要帮助学生认识到，只有自我挑战、自我超越、自我肯定，才是真正的强者。在具体实施中，教师可以帮助后进生制定意志锻炼计划，并督促其执行，以引导、鼓励、带动他们突破自身障碍，实现体育学习水平的提升。 针对后进生情感方面的不足，教师可以在了解后进生生活实际的基础上，帮助学生制定可行的学习目标，加强对后进生的交流，及时帮助解决他们的实际困难，以自己的真诚感染学生，以关爱打动学生，并抓住学生的闪光点，唤醒他们的自信。在教育教学过程和平日的交流中，教师不能吝啬对后进生的肯定和表扬。 针对后进生思维方面的不足，教师需要充分了解他们的学习困难。在讲解示范过程中，务必使用规范、易懂的语言，选择恰当的例子，尽量贴近学生的生活实际，采用直观化的教学，并针对他们的思维薄弱环节巧设陷阱，逐渐培养其思维能力。为确保整体的教学效果，教师应进行分层次教学，合理分班、分组，以保证各个层次的学生都能够在体育学习中各有所得。#p#分页标题#e# 针对后进生动作方面的不足，教师可以对他们进行学法指导，先让其学习基本动作，熟练掌握后再进行拓展。教师在后进生的学习过程中，应帮助他们明确每节课的学习目标和学习要点、难点，并分析、总结自身错误的原因和成功的经验。 综上所述，体育后进生现象在大学体育教育教学中是客观存在的，但也是可以进行有效转化的。高校应加强对体育教育的重视和支持，教师应针对后进生的学习障碍，进行耐心的引导，帮助他们看到希望，真正认识自我。并通过因材施教，让学生得到成功的体验，以逐步转化后进生，使他们成为全面发展的、符合社会要求的现代人才。
