1体育教学与体育兴趣 学生是否对体育有兴趣，必定在教学中体现出来。因为学习是一种行为动机，不管什么人，凡是能使他感兴趣的事都会想方设法的去了解它。这是不需要外界压力而产生的自觉行动。比如对体育有浓厚兴趣的学生，往往表现出有较强的运动欲望，渴望掌握更多的体育技术和技能，不仅使自己的个性和意识在活动中表现出来，而且很乐意在运动中表现自己的运动才华。除此之外，更为突出的是对老师的讲解和示范，预防及纠正错误动作的方法都能全神贯注的观看听讲，认真刻苦的钻研技术，争取获得更多的实践机会，形成从“要我学”转化成“我要学”的积极态度。当学生处在情绪愉快的状态下，就能调动起他们的积极心理因素，发挥他们的主观能动性和自觉性。反之，一个对体育毫于兴趣的学生，则表现出另一种状态;无论是什么项目都无法引起他们的兴趣，更谈不上专心听课，认识思考，积极锻炼，在这种被动的状态下学习，动力定型的形成就很迟缓，甚至会发生不必要的事故及运动损伤。因此要想提高教学质量，没有学生积极主动的配合，只靠教师的努力是不够的。因为兴趣是事业成就的沃土，古今中外任何有成就的人，他们都热衷于自己的事业，甚至达到人迷的程度，天才的秘密就在于具有强烈的兴趣，兴趣是激励并充分发挥学生的智力，也是获得成功的巨大推动力，所以学习兴趣程度的深浅直接关系到教学质量的提高。 2产生学生体育兴趣差异的原因 学校学生来自不同地区，进校前的各种特定环境造成学生体质的强弱，运动水平的高低，以及各方面都有不同程度的差异，更主要的每个人的理想、抱负、水准有所不同，学生的爱好和兴趣也有所差异，这种差异在教学方面也表现的较突出。从学习态度上看，有的热情，有的冷漠，有的什么项目都不喜欢，有的则对某项有兴趣，还有的对任何项目都有兴趣，鉴于以上几种情况，教师必须有一个初步了解，否则很难做到有的放矢。这种差异存在是正常的，造成差异的因素除以上谈到的，还有其他方面，例如:对体育知识了解的多少。身体条件，体育项目本身的娱乐性，特别是学生的身体素质、运动基础、接受能力等。对此，教师要做到心中有数，对人与人、班级对班级之间的差异，在教学中不能采用一刀切的办法，这样会造成能力强，水平高的个人与班级感到“吃不饱”，能力弱水平低的“吃不了”的局面，这都不利于培养学生的兴趣。教师要根据实际情况改变教学方法，尽量使内容和难度适合他们的运动能力，生理及心理特点，既要照顾到中下水平的个人和班级成绩的提高，又要兼顾体育尖子，不能追求超越学生实际水平的技术动作，那样会给学生带来不良的心理障碍。 3体育教学中学生兴趣培养的方法 3.1明确的学习动机 人的动机来源于需要，_不论进行那种活动都是由一种动机所支配。学生的学习、锻炼都是某种需要的反应，学习动机中最现实、最活跃的成份就是认识兴趣，那么被教育者只有明确的意识到自己学习的目的意义，意识到体育教学的价值，才能产生正确的学习动机，特别是在当前发展市场经济的过程中，树立什么样的人生价值观很重要，能否把个人利益和国家的需要联系在一起，这就要求教师不能只埋头教学授业，更重要的是授业育人，因为体育锻炼并非都是那么使人感兴趣，苦和累常常会使部分动机不纯的学生知难而退。比如有的学生对体育缺乏应有的认识，认为体育是大中专学校的必修课，为了拿到毕业证不得不上体育课，这种不正确的学习动机还有很多，如果教师不加以正确的引导，就难保证正常教学质量的提高。所以要反复向学生讲述体育教学的目的及任务，帮助学生端正学习动机，，这是培养学生对体育产生兴趣的根本途径，对体育兴趣的形成和发展也起着促进作用。 3.2重视课堂理论 兴趣的培养大多来源于课堂教学，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法以及组织等。此外还有教材内容的讲解，不应该是简单的说明，因为知识深度和广度的加强是产生兴趣的基本条件。讲解的目的是为了指导学生正确练习，明确教材内容意义和价值后，才会产生强烈的学习欲望。因为只有通过练习学生才能掌握动作，否则，不明确自己怎样练习就不会达到预期的效果。因此教师在授课前，应该认真广泛收集资料，研究教材、教法，使自己是知识不断更新，才能生动形象的结合教材内容，讲明教材在运动体系中的价值和地位，从而使学生产生学习的要求。也就是说要利用一定的诱因使已经形成的学习动机由潜伏状态转人活动状态，反之学生不了解该项目的具体意义，就很难对运动产生兴趣。 3.3教学手段要灵活 教学手段和方法运用是否合理，是直接影响学生学习兴趣的重要因素。教师要努力做到以丰富有趣，生动活泼的教学方法来吸引学生，根据教材的特点，进行一次“再创作”，使教学方法不断更新变化，从而使学生在原有的基础上产生更高的求知欲。有经验的教师可以把上课场地布置的美观醒目，努力创造一个整洁舒适的教学环境，这样学生进人场地就会产生良睦刺激，从而提高大脑皮层的兴奋性，使学生以良好的心理状态迎接新的一课。 其次，教学手段不要机械重复，学习结构和完成活动的方法要不断变化。另外，教师在教态方面要充分注意自己的语言、行为，特别是对那些心理素质差，接受能力较慢的同学应适当改变方法，对他们要亲切耐心，使他们增强信心，消除顾虑，少批评，多表扬，从心理上唤起他们的学习热情。对于学生学习情况和成绩，教师要及时作出正确的评价，适时进行表扬和奖励，这是一种刺激的强化方式，它可激起学生学习的上进心、自尊心、集体荣誉感，有利于学生体育兴趣的激发。
