《全日制义务教育美术课程标准》指出：在基础美术教育中，要使全体性的实现成为可能，关键在于激发学生的学习兴趣。因为中小学生美术课对学生的升学、谋职的影响微乎其微，美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意使之与学生发生兴趣方面的关系。为了让美术成为本校学生感兴趣的课程，根据实地探究，找到以下有效激发学生学习兴趣的策略。 一、经常组织学生参加美术比赛 在学校里，我经常收集各级各类有关美术比赛的信息，并认真地组织学生积极地参加。例如，每学期，我校都要举行现场书画赛，学生们都兴奋不已，获奖证书发到学生的手里，极大地鼓励着学生学习美术的热情，创设了良好的校园美术专栏，收集本校学生的参赛优秀作品进行展览，在走廊出入口处贴挂着部分师生的优秀书画作品，供学生观赏，使学生一踏进校园，便有一种美的熏陶，有效激发了学生学习美术的兴趣。 二、创设丰富的文化情境 一位教育家曾说过：儿童的心灵，不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。 兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大推动力。让学生在广泛的文化情境中认识美术，通过美术学习，使学生认识到人的情感、态度与价值观的差异性，人类社会的丰富性。并在一种广泛文化情境中，认识美术的特征，美术表现的多样性，以及美术对社会的独特贡献，同时，培养学生对祖国优秀传统文化的热爱。例如，在教湘教版二年级上册第12课《红灯停，绿灯行》，本课以学生耳熟能详的交通术语“红灯停，绿灯行”作为课题切入，使得美术知识与社会常识水乳交融。 通过观察、记忆，让学生认识生活中常见的交通信号、标志、标线，并掌握其表示的有关规定，引发学生对生活中应用美术的关注，培养学生关心社会情感，增强学生对社会经验的体验，教育学生注意交通安全，使学生学习兴趣盎然。 三、鼓励学生大胆想象 美术创作本身非常注重强调个性，个性是创造的第一生命力，在美术课堂中，要鼓励儿童个性化想象，给学生提供宽松的课堂氛围，建立民主和谐的活动情境，鼓励和刺激学生大胆表现自己的感受，绝不用教师的认识、理解、意愿去约束学生的情感表达和个性表现。例如，教学湘教版一年级上册《穿花衣的热带鱼》一课时，我创设了一个多媒体课件的活动情境，在愉快的乐声中，播放海底世界里各种热带鱼，学生仿佛身临其境，不由发出赞叹声：“哇，好美啊！”这时，我引导学生仔细观察这些热带鱼外形特征，并要求待会儿给桌上已折好的热带鱼也穿上美丽的衣裳。欣赏结束了，同学们纷纷拿起自己手中的画笔，给桌上的热带鱼穿上千奇百怪、颜色各异的衣裳，我还请学生上讲台把自己所想到热带鱼的动态，试着向全体同学演一演，有位同学的表演非常精彩，他把鱼儿在水里自由自在游动的样子表现得淋漓尽致。我想，只要我们关注孩子的一举一动，尊重和保护孩子的活泼天真个性，并创设有效的途径，美术课堂一定会充满别样生机和趣味。 四、让学生在玩中体验乐趣 儿童天性活泼、好动，我们应抓住他们的这个特点进行施教，大多数孩子都喜欢画画，可是往往在教师传统的教学方法指导下，在绘画的活动之前就布置一整串问题，然后对他们说：“你们去认真画吧！”那就像给孩子们戴上枷锁，使他们觉得画画很不自在，不能画自己想画的内容，这样孩子画起来一定没兴趣。如，在执教湘教版一年级上册《大家一起画》这课时，我依据课程内容的学习要求，将学生带到教室外，来到户外操场上，采用游戏的方式，启发学生，引导学生分析。在操场，你可以利用哪些工具画画呢？同学们各抒己见，有的说用树枝，有的说用石头，有的说用粉笔等。为了让学生不仅能画，而且还能把自己创作的感受用简短的话说给大家听，我让每小组分别选一名代表介绍本组创作的“作品”并进行评述，发表自己的感受，又让其他同学提出不同的意见，使学生从中体验美术活动的乐趣，充分调动学生绘画的热情。 总之，培养学生学习美术兴趣的方式可谓是人云亦云，正如著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，方式就是要顺乎自己的兴趣，然后结合社会的需要来发展自己的特长，有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐，到了这个境地，工作就容易出成果了。”这就要求我们的教育应从小把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位，特别是在教学中废除千篇一律，照本宣科，满堂灌，提倡因人施教、深入浅出，把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式传授，从而引起学生学习的兴趣，这才是高水准的教学。
