美术新课堂的生本教育理论

美术新课堂的生本教育理论

 

一、小处入手、大做文章   要进行生本教育理念下的美术课堂教学改革,就要“小立课程、大做文章”。   我们应在课堂教学中传授给学生自主获得知识的手段与方法,教给学生美术的基础知识、基本技能与技法要尽可能地精简,而要给学生在时间和精力上留有空间,让学生自主的体验美术活动,从而生成教学的实质。   同时要让问题进入课堂教学过程中,改变当前美术课堂教学中常见的“见书不见人,人围着书转”的局面。   在课堂教学中以问题为主线,通过情境的创设,激活学生在美术活动中观察、感受、记忆、想象等审美元素的体验。   教师有时要给学生创设一个良好的学习氛围,在平时教学中我也让学生养成了收集资料与所需材料的习惯,这样激发学生学习新知识的愿望,从而进入最佳学习状态。   二、以学定教、生成精彩   虽然说美术是发展学生思维,提高学生审美能力,激发创新意识的途径,但教师不能把自己的意识强加给学生,美术教育的真谛是要透过美术教育获得全面协调发展的人,而非偏重智育的不平衡的人。不要给学生过多的干预,而要让他们尽可能自主学习,他们创新的天性就会迸发出来。我认为教学应遵循一个原则,就是“教少学多”。这样的课堂教学才真正把“教”转化为“导”转化为“学”了。有时教师可能大多在课前进行教学设计时,过多地注重自己的理解,我们是否可以从学生的角度去分析呢?让学生通过自己对课的理解进行探究性的学习。这让学生在美术的欣赏与表现中完成自我寻找、自我研究、自我发现、自我创造的过程。这样为学生的创造天性提供了联想与想象。教师真正成为“导师”,成为学生构建知识的引路人。这时我们教师应更多地了解与倾听,让学生真正做课堂的主人并主宰自己的学习。   在新课程改革的今天,我们更要追求和强化以学定教,让学生选择适合自己发挥的最佳途径,使他们不再感到美术作业是无味的,使他们真正成为学习的主人,同时充分发挥每个学生的潜力,提高每个学生的美术素养及综合能力,为他们的终身发展奠定基础。   三、淡化形式、注重实质   我们应发现每一个孩子的天赋和他们独有的表现力、欣赏力和观察力。通过美术作业的多元化、灵活性设计,让学生都能体验成功,使他们不再感到美术作业是枯燥无味的,使他们真正成为学习的主人,同时充分发挥每个学生的潜力,提高每个学生的美术素养及综合能力,为他们的终身学习能力奠定基础。   美术教学活动的实质是以探究为核心激发学生的创新潜能。在引导学生进行艺术创作时,要重视培养学生的发散性思维,有力培养学生的探究学习能力,激发学生的创新精神。在启发引导的方法上引领学生参与美术的探究与学习。学生获得的知识,有许多是在他们自己探索之下获得的,我们要看到学生对待学习的积极性,引导他们懂得“值得做的事,做得差一点也没关系”。   学生应体验学习的过程,课堂不仅要看学生的学习结果,还要关注学生在学习过程中的行为。   巧妙的设计作品的展示交流环节,可以更好地提高学生综合能力、张扬学生个性特点。   四、探究学习、激发潜能   美术教学活动应以探究为核心激发学生的创新潜能。在引导学生进行艺术创作时,要重视培养学生的发散性思维,有力地培养学生的探究学习能力,激发了学生的创新精神。   在启发引导的方法上引领学生参与美术的探究与学习。真正为学生的发展提供平台。   只有放手让学生讨论、合作、探究,以学生为主体,激发学生主动的全程参与。才能更好地培养学生的想象力、创造力。在美术课堂上,师生之间通过讨论交流、提出建议、表达看法或共同创作表现,这是让学生体会如何自主学习知识的主要方法。   五、评价发展、创新思维   新课程标准中讲到美术活动表现评价主要是在整个课堂教学过程中,以鼓励的方式合理地评价学生的体验探究能力,将为学生的创造性思维的发挥、想象能力的培养埋下可喜的种子。   在美术课上,我常采取以下形式,学生自评、小组评优、同学点评、师生合作、共同评价等方法。每一个学生之间都存在差异,每一个学生有不拘一格的理解或多种表现形式和不同的感受。杜绝以“像不像”为评价标准禁锢学生想象力和创新能力的现象,在作业评价中不能用一个尺子去衡量。   为了让学生尝到成功的喜悦,我们可以应用“放大镜”找优点,差中寻优、沙里淘金,发现他们点滴的进步,不放过画得好的一条线条、一块颜色、有创意的材料与构思;一次巧妙的回答、一次对问题的质疑、一次有个性的想法。   一节课中,评价具有重要的地位,它贯穿于课堂的每个环节。我们要重视在课中的评价与激励,不要只是在课堂即将结束之时。美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果,更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价,突出评价的整体性和综合性。这是美术教师在课堂评价方面应努力的一个方向。   综上所述,创造性不能“教”出来,而是通过培养,由学生自己产生出来的。学生的探索构建成为教学活动的主要方式,把每个学生看成是一位创造者、是一个艺术天才。作为教师应转变理念敢于创新。生本教育下的美术课堂才是学生所需、所要、所求的,这是让学生在获取知识的同时充盈生命的精彩。