美术中的传统教育和开放性教育思考

美术中的传统教育和开放性教育思考

 

徐老指出:“教育要有多样性、协和性、艺术性”。随着教育改革的不断深化,愉快教育、情境教育等等给教学活动带来了新的活力,也给美术教学注人了新的内涵。我觉得小学美术教育应从培养学生素质出发,结合学科特点,重视学生对美的表现力和创造力的培养,让学生主动学习、主动创造。要改变长期以来美术教学的程式化、封闭化的关键是:放开老师及学生的手脚,创造一个开放、轻松、平等的教与学的环境。我认为采用开放性教学模式,使游戏方式及各种辅助教学手段进人课堂进行教学辅导,采用多种评价方式,更有利于师生之间的沟通及同伴之间的合作,使之更好地主动学习,使他们有兴趣、有激情、有创造、有表现的冲动,更适合学生的个性发展。在美术教学活动中开放性教学模式更具有可操作性,从而强化儿童学习个性和潜质。通过教学实践,我发现开放性的教学模式能引发学生的学习兴趣,揭示学习步骤和学习方法,蕴涵着教材的思想性和教学性。美术课不再是以培养小画家为最终目的,而是尽量让学生通过美术活动接受美的熏陶,扩大视野,培养学生学习兴趣,促使每位学生对自己的学习负责,主动地去思索、判断。故我认为题材、命题、形式的开放性,教学程序的开放性,评价标准的开放性,合作关系的开放性,能使师生的积极性、创造性得到空前的高涨。   一、题材、内容及教学形式的开放性   教学题材、内容及教学形式的开放性能体现鲜明的时代感。美术课要拓展教材内容,力求构筑开放的教学内容,提供尽量丰富的与学生生活背景有关的素材,充分考虑学生的已有的经验、兴趣的需要,考虑多媒体等信息技术发展为教材内容的拓展给学生带来的有利因素,从而呈现出新颖及时代感。   1.课程标准是唯一的,而教材只是课程标准的一种表现形式。一名好教师,要根据标准的要求对教材题材及内容进行取舍。在教学中,老师是用教材来教,而不是在教教材。故我在教学中不再拘泥于教材规定的题材作为学科内容进行创作表现,而是结合学生的实际情况及切身生活经验多进行随感性美术活动。上九年义务教育六年制小学教科书《美术》第十一册的第二课《献给教师节的画》时,我没有完全按照教材所要求的只停留在绘画活动上,而以《献给教师节的礼物》来拓展学生的思路,利用《我最敬爱的老师》、《我和老师有个小秘密》、《我给老师做件小礼物》、《欢庆教师节》、《我给老师唱首歌》等小故事、手工制品、绘画作品紧紧抓住学生的情感,与孚生一起进行情感体验。结果学生表现得都非常积极。   2.注意学科与学科之间的联系,扩大美术教学知识内涵,促进了知识之间的内在联系。记得一位教育家曾说过:“缺乏历史文化知识的孩子很难欣赏艺术作品,缺乏自然科学知识的学生很难把物质的结构特点掌握好,缺乏生活经验的学生也很难产生创造的灵感。”故我觉得美术教师在明确本学科题材定位的基础上研究和把握学科之间的知识、技能的迁移,促使儿童的知觉能力的发展,利用生动的故事、儿歌激发孩子的想象能力,利用音乐、舞蹈的欣赏给予孩子创造的灵感是很有必要的。如:在上义务教育课程标准实验教科书《艺术》一年级上册三单元时,我先把《图画里的声音》里的欣赏内容编成故事、儿歌激发孩子想象后,再出示要欣赏的画,接着我又让学生用自己喜欢的形式来表现其他画面,又有了用舞蹈、话剧等表演形式。这样不光使学生受到美的熏陶,还初步了解、学习了欣赏和创作的一些方法。反过来,我又让学生听音乐、欣赏舞蹈、看故事片段、回忆生活片段,鼓励学生大胆命题创作图画。   3.教学形式的多样化。教师以“学生为本”,教学成为一种创造性行为,行为主体发生了变化。老师采用能满足其需要的教学手段、教学环节,引发他们对学习的兴趣,这种开放的、互动的教学方式,使美术课堂焕发独特的个性光芒。   老师应该充分和鼓励学生大胆地虚构、想象,帮助孩子冲破概念式的模式,恢复孩子的创造本能。孩子本能的艺术天性非常好,许多科学家都谈到,科学研究中最新的发现不是靠逻辑的推论,而是靠一种直觉和想象力。爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。”这种知觉和想象力不能靠智育而是靠艺术门类来培养和完成。如:上美术欣赏课前,我先让学生在网上、其他学科书上、图书馆里查找自己比较喜欢的有关资料,课堂上鼓励他们分小组交流讨论汇报,最后老师再作补充、小结。   我在四年级上了一堂自编课《变一变、猜一猜》,采用观察法、游戏法、发现法,引导学生看、听、试、玩、做,冲破原有的概念、经验,创作出新的作品。……在这种自由地主动学习、创造的过程中,学生的学习兴趣、创造能力都得到了充分展示。这时老师是学生的倾听者、引导者,学生是学习的主体,他们主动的发现、思考、创造,慢慢地学生们学会了运用创造的方法进行高水平的发挥与深层次的表现。   以往的小学美术教学,以一种禁锢不变、形式化的教学模式根据执教者自己固有的程序和理解方法对儿童进行教学,更有甚者是老师画什么学生画什么,老师画一笔学生跟着画一笔,这种教学方法就象给婴儿喂食,在教育者看来是方法对头营养丰富,对接受者却无法接受消化不良。而开放式教学模式的命题可由老师、学生自由命题,优化组合,即由老师根据教材思路来命题或由老师出宽题,再由学生根据自己的实际来出题,或放权让学生自己出题。如:上义务教育课程标准实验教科书《艺术》一年级上册二单元课题(一),((校园发现》时,我先带领学生观察校园,鼓励学生分小组讨论,大胆说一说自己参观后印象最深的地方,再要学生自己命题想象创作,就有了《红旗下我快乐成长》、《哥哥真行》、《沙坑真好玩》等富有想象力的作品。   二、教学程序的开放性   课堂教学程序体现出一种确定性、不确定性的统一状态。课堂教学的确定性指的是教学的目标是确定的,不确定性是指课堂是动态的,有许多突发事件。   1.课堂教学程序不再是一层不变的了,改变以前那种先由老师设计一条思路,再引着学生按部就班达到教学目标的呆板教育程序。我认为一名好老师不能将课堂教学变为教案剧的上演,不要设置一些不适应学生主动学习而又烦琐的教学环节,来达到控制学生的目的。老师课前认真备好教学目标、学生情况、教学思路,教学过程中,教师多放手,让学生去表现,在各个教学环节中形成互相尊重、关怀的意识,根据学生的兴趣指数,参与程度,情绪状态决定美术教学步骤,课后老师又能总结出符合学生的教案。只要能让学生学得轻松而又有收获,教师又何必让一本“死”教案、一种教学程序来束缚自己呢。2.改变原来的强调从低一中一高年级基础知识和基本技能的教学程序,采用有序无序的教学相结合,互补共存,适当地采用超常规的教学方式。以前我教孩子们手工时,总按学科技能的一个个方法、一种种的技巧来传授。而今,不再受传统教学观念所局限,老师的任务是熟悉教材、开发教材,在活动中启发、引导学生有不同的发现,不同的创新。学生可选择自己所喜欢的方式方法去表现、创作。这样能提升学生学好艺术学科的欲望,创造意识、表现能力。如在教《纸条穿编》时,我采用的教学方法是开放式的,先让学生自学尝试,找出问题,然后师生共同讨论解决问题,在解决了重点难点的基础上,老师再拓展思路,引导学生想一想:你能用这种方法穿编出一些不一样的图案吗?下课时学生交上来的作品百花齐放,达到了意想不到的效果。#p#分页标题#e#   三、评价标准的开放性   美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。美术课程的评价主要侧重于对学生学术学习效果及教学设计实施效果的评价,是对学生学习目标的实现程度、学习过程和学习结果的评价。   1.我透过学生的学习活动形式了解学生的精神面貌和行为表现,透过课堂中情境的创造来了解美术教学的延伸,看是否给学生自由发挥和个性发展的余地,看学生是否对自己也对他人的作品给予延续性的关注与投人。   2.我打破教学固有模式的束缚,让师生以平等的地位参与评价,不光是让学生对自己的学习表现展开自评、互评,也可让学生对老师的课堂表现展开评价,体现评价标准的开放性。   3.我改变以往用一个标准来评价学生,而是因人而异,找到每个孩子的闪光点,实行形式多样化的评价,如:随堂性的评价、过程性评价、总结性的评价、游戏性的评价、鼓励性的评价、形象化的评价、小组评价、自我评价、互相评价、家长评价、老师评价,充分体现学生的主体地位。我还善于发现学生的优点,只要学生在起点上有进步就加以鼓励,以“等第、星星、红花、红旗、你真棒、好样的、你进步了、加油”等等带给孩子以成功的喜悦和信心,并设计了家校联系卡、师生沟通卡、单元评价反馈表及学生学习情况评价表等多种评价工具来加强家长、老师、学生之间的沟通了解。从而不但激发了学生的自主意识,尊重学生的主体地位,相信学生的内在潜能,还以最大的限度发挥了评价开放性的导向、激励、反馈、调节作用。   四、合作关系的开放性   开放式合作关系有利于师生之间、同伴之间的沟通,有了沟通的空间就更有利于相互之间的合作,合作的教学过程是教与学的统一,是相互影响相互依靠的,是种激励提高的过程,从而发挥了老师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体性,达到了I加l大于2的效果。   1.在美术课堂上,营造民主、平等的课堂学习氛围,形成一种开放的师生关系。   教师的正确定位恰是他自身的价值所在。当你走下高高的讲台,试着和学生打成一片的时候,你将会获得真正的幸福体验,建立和谐的师生关系,在学校生活的各种人际关系中,居首位的是师生关系。美国罗杰斯的“人际关系”理论、前苏联的“合作教育学”,都把师生关系提到办学水平的高度来认识。   事实也证明,从某种意义上讲,师生关系就是教学质量,师生关系融洽,就能促进教育质量的提高。良好的师生关系必须依靠探厚的师生情感来维系,教师对学生的关心与热爱,学生对教师的敬佩与爱戴,是产生师生情感的源泉,也是和谐师生关系存在的基础。   在教育教学中,我把学生当作自己的孩子、朋友,对其晓之以理、动之以情,根据小学生具有好动、好奇、自控力差、易被新鲜事物所吸引的特点,采取多种方式来培养学生的学习兴趣。在课堂上我投入到学生之间,和他们一起探索、质疑、分析、思考、讨论、创作。   这种融洽的师生关系并不是一朝一夕能做到的,他需要教师真心付出,长期投入。我很欣赏“你快乐,所以我快乐”这句话,我认为,学生的成功和快乐,那就是老师的快乐源泉。   2.在美术课堂上,鼓励学生积极参人,主动学习,一起合作,互相帮助,大胆的展现自己,营造一种开放的同伴关系。   同伴合作关系是学生主动学习、学会学习的动力。课堂上组织学生自学或小组讨论,以合作活动形式进行学习,以动态的分组活动教学和静态的班级教学相结合,加强了学生之间的交叉沟通的自由空间。如义务教育课程标准实验教科书《艺术》一年级上册第五单元中《我喜欢的动物朋友》的活动中,我先让学生从课件中了解动物的特征,引导学生体验材料、探究创作方法,启发学生大胆想象,拓展其思维,允许学生在不影响他人的基础上可以下位寻求帮助、相互讨论,然后选择自己喜欢的方式及工具材料来表现动物,完成作业以后再鼓励学生采用自己喜欢的方式即兴表演,让学生的个性和创作激情得到充分的发挥和表现。   任何教学模式都不可能无条件地适应一切课堂教学,这只是我在实践中的一点粗浅的体会,还需要继续探索、改进、完善。我想随着教育改革的不断深化,在实践中,老师和学生都会不断成长,都会有较大的突破和超越。