英语课上应用游戏提升学习兴趣

英语课上应用游戏提升学习兴趣

古代教育家孔子曾经说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”英语学习,兴趣为先。儿童对未知世界永远充满着好奇和兴趣,喜欢挑战。实践证明,在课堂上恰当开展猜的游戏,可以调动孩子们的学习兴趣,满足他们的好胜心,变被动思考为积极思考、主动思考,更能激发学生的求知欲望。

经过十几年的不断实践、完善,现在我在课堂上已能恰当娴熟地开展以下几种猜的游戏了。

1.用卡片来猜。把彼此相关的几张卡片放在讲桌上,迅速抽掉一张,让学生猜与卡片相关的问题,如:What'smiss-ing?What'sthis?Whatarethese?Whatcolour?How'stheweather?等。这一游戏可用来复习旧知识,也可以用来巩固新知识。

用来巩固新知识时,可以抽取其中一张后,让某一同学猜后,全班不断重复这一同学所猜内容,教师慢慢出示所抽卡片,出示答案,使新知识在不经意中得到了不断重复而得以巩固。

此方法简单,教师易于操作,且在教一般疑问句时特别有效。

2.用实物来猜。把彼此相关的实物装入讲桌上的袋中,如水果、动物玩具、学具等,迅速巧妙地拿掉一个后,让学生围绕话题猜。

学生在充分参与猜的活动后,教师出示答案,达到了玩中学的目的。

3.遮盖后猜。把黑板上的单词或句子用纸条迅速覆盖后猜What'smissing?此游戏更是易于操作,而且猜的速度很快,且教学效果极佳。

4.听一听、猜一猜,画一画、猜一猜,写一写、猜一猜。达到全面提升听、说、读、写能力的目的。

学生看着材料听,教师读相关内容,故意落掉其中的部分内容,然后教师走下讲台,让学生们逐个耳语给教师What'smissing?学生听得异常关注。

画画是孩子们喜欢做的事,可让学生迅速画下有关话题的画,小组间展开猜的游戏。写是小学生不太乐意做的事,可把它分解到猜的活动中,会增加学生兴趣。

教师可让学生秘密地在手上或纸上写下与话题相关的内容的答案,展开小组猜的游戏,如猜生日、猜理想的职业,猜所做的事等。孩子们对此乐此不疲,既应用了新知,且把书本知识与实际生活紧密相连,使听、说、读、写都落到实处。

5.制作所教内容的幻灯片让学生猜,学生们更是兴趣高涨。我在教《PEP》四年级下册三单元B部分Let'slearn时,课前自制了几张关于所学衣服的幻灯片。课快接近尾声时,孩子们也有点累了。我引导孩子们围绕Whatarethese?

Whatcolourarethey?这两个话题,展开充分的想象力猜后,我单击幻灯片,出示答案。猜对的学生非常兴奋,觉得自己既幸运又聪明。经过对几张幻灯片的猜测,学生们在不经意中最大限度地输出了所学语言,且达到了总结本课所学知识的目的,为本节课划上了一个圆满的句号。

6.巧设问题猜。教有关对话和语篇时,先不让学生翻开书,而由教师先设置相关问题,让学生猜后,接着用听来找答案,然后让学生翻开书用读来找答案。学生们能集中精力,认真思考,去寻求、解决问题。

猜的游戏是为了激发学生的兴趣,最大限度地调动学生的眼、耳、口、脑、手等多种器官参与到学习中,高效率地掌握基础知识,灵活应用所学语言。但猜的游戏的开展应紧紧围绕本节课所授教学内容的目标,在教师创设的教学语境中展开,才更能达到学以致用的效果。如教食物的单词及与此相关的话题时,可引导猜饭店就餐的活动;教动物的名称及话题时,可猜动物园或农场里的活动;教服装及价格等方面的话题时,可设计猜逛商场买东西的活动;教人体部位或描述长相等时,可设计猜自我最佳形象。学生可扮成推销员、售货员、导游、形象设计师、工程师等角色。这样展开的猜的游戏,使语言在一定的语境中得到学习和应用。

学生在玩中学、学中用,乐意参与到学习活动中,体验学习成功的喜悦。适时引入合理的评价机制,更是猜的游戏的催化剂。活动是小学英语教学的主要形式。

著名的心理学家皮亚杰指出:“认识源自活动”。猜的活动可以减轻学生学习中的精神压力,消除畏惧心理。但猜的活动必须为圆满完成教学目标服务。如果评价不到位,学生就容易产生倦怠心理。

猜的活动中,课堂纪律也可能不良甚至混乱。因此,必须引入适当的评价机制,可男女生竞赛猜,可小组竞赛猜,可同伴之间竞赛猜。评价时可画小红旗、可奖励贴画、可攀高峰等,这有利于激发学生的自主性和自信心,有利于培养学生的团队精神和责任心,使学生全面发展。

引导学生展开猜的游戏,教师巧设悬念,能唤醒学生的思维,充分调动了学生的积极性。在音标、单词、句型、语篇等教学中,如果能恰当开展猜的游戏,不但能使学生的记忆力、思维力、注意力、想象力都得到培养和开发,而且能很好地培养学生听、说、读、写的能力,使课堂教学活而不乱,学而不倦,达到省时、高效学英语的目的。