概 要：护理英语教学的教学材料和教学方式决定了学生的学习效果，改革教学方式,尝试在高职护理英语课程中使用人文主义理念的教材，在课堂活动中使用各种交互式英语学习方式，让学生在学习护理知识的同时，进行语言渗透，真正做到做中学以人为本的教学理念。
关键词：人文主义 交互式教学法 护理英语
一、交互式英语教学法
交互式英语教学法是人文主义教学模式的一种，在母语及第二语言学习中发挥着巨大的作用。兴起于二十世纪七十年代的交互式教学模式（Reciprocal Teaching）是目前西方所普遍采用推崇的教学模式，它是美国教育心理学家布朗和帕林萨（A.L.Brown A.S.Palincsar）提出的一种旨在改善学生阅读理解和自我学习能力的教学方法[1]。通过观察模仿教师和其他同学的教学和学习行为，可以帮助学生有效地掌握预测、提问、澄清和总结等学习策略，提高学生的阅读水平和自我学习、自我监控的能力。
二、传统的护理英语教学法
虽然新课程改革一再强调培养素质和综合能力，但是目前大多数高职护理专业的护理英语课程还都是灌输式的文章阅读，词汇记忆，最后应付护理英语等级水平考试。这样的应试教学模式违背了以人为本，以培养能力为主要目的教学理念，这样的学习效果不能满足职业岗位需要，所以要使护理英语教学真正改革，必须从教材，课堂教学，评价方法等多角度同时进行。
三、交互式英语教学法的尝试
首先，使用交互性较强的护理英语教材，同时渗透人文主义理念。传统的英语教材是以阅读文章，单词记忆和习题训练为主的。我们必须使用的是交互性较强的教材，使用真实的教学素材，将听说部分比重提高到80%以上，在不断地听，说，做当中熟悉护理技能操作，英语单词发音和拼写。教材需要配给地道的现场录音，或仿现场对话，根据对话内容做出辨别，判断。教材中必须有让学生模拟现场的口语练习，如，手术室里与即将进行手术的病人的交流。除此之外，护理英语课程的必要部分是操作训练，及动手能力，教材中必须创设让学生在做中学的操作指令，让学生做到在做中学。而教材的听，说，做这三个方面都是交互式教学方法的执行，这样的教材能让学生和学生之间，学生和老师之间都有一个相互的观察，学生能模仿教材配给的地道的发音，而且能将教材中的内容通过教材所设定的听，说，做的任务在交流中完成，而达到较好的能力培养效果。
其次，在课堂中用交互式教学法。
1. 交互式教学法的教学目的是培养学生的交际能力,通过人文主义渗透让我们高职护理专业学生能够在特定的的交际场合运用所学语言与不同的对象进行有效得体的交际｡因此这就强调在护理英语课堂教学中护生学生是课堂的主角,应积极主动地参与课堂活动｡
2. 教师的主要作用不再是讲解语法知识,而是扮演学生学习促进者(learning facilitator),同时在不同场合还扮演不同角色,如知识之源(source of expertise)､管理角色(managing roles)､建议来源(source of advice)､分享角色(sharing roles)､关心角色(caring roles)､课堂气氛创造者(motivator)等等，让人文关怀体现在整个交互式活动过程中｡
3. 在护理英语课堂中教师应该关注护生语言的流利性(fluency),忽略语言的准确性(accuracy)｡课堂上教师鼓励护生大胆开口,使用语言交流思想以培养学生的语言交际能力,而不需要严格纠正学生的语言错误,以免影响学生的语言流畅性和积极性｡
4. 以交际活动为主要课堂方式,选用真实性和实用性较强的材料，提供各种的课堂活动，包括搭档活动(pair work),小组活动(group work),班级活动(class work),角色扮演(role play),短剧表演(short play),采访(interview)等等,让学生在真实的语言情景中学会运用语言知识｡
5. 重视对目的语(target language)国家文化的学习,同时注意介绍中西文化差异和培养跨文化交际知识,以便进行有效且恰当的书面交际,避免受本国文化的影响,在交际过程中出现理解的误差或差异｡
第三，为了巩固交互式教学法的效果，科学的评价方法非常重要。课堂教学评价是课堂教学活动的有机组成部分，也是保证英语课堂教学目标能够得到有效实施的重要手段。交互式教学法在评估阶段也一改传统教学法中的考核形式,而是将评估贯穿到课堂教学的过程中,评估内容包括小组分工协作情况､话题分析情况､材料搜集整理情况和班级演示情况等等｡教师的评估不是一家之言,也来自于学生的现场反应和评判｡评价可以由教师实施，也可有学生的参与。对于学生的参与，教师密切关注、仔细聆听，并对此进一步做出客观公正、恰如其分的评价。同时，也要使学生真正明白课堂教学评价的意义，使学生真正乐于评价他人，乐于接受他人评价，也乐于评价自己。在Applied Writing 和Interview 环节中，学生学习评价的积极性非常明显，在有效评价别人的同时也提高了自己的学习效果。
课堂教学评价表范例：
Class: _______ Team No._______
Topic: _______ Final Score_______
Main Content（30）
Language Structure（35）
Communication Skill（35）
Total Score（100）
此外， 在实施课堂评价时，既要避免那种程序繁琐的评价方式，也要避免那种为评价而评价的形式主义。评价应该是切实可行、简明扼要的。此外，评价还要因人而异，视活动的难易而有所不同。#p#分页标题#e#
总之，要让高职护生真正得到能力培养，让他们学为所用就要使用体现人文主义理念的教材和交互式教学方法应用在护理英语教学课堂中，交互式教学法在高职护理英语教学中的应用是对传统教学方法的一种革新,它把语言真正作为一种工具来学习和使用,学生和教师的潜力和能力都被前所未有地挖掘和调动起来,在分析问题,解决问题､团队协作和展示成果的各个阶段无不体现出学以致用的教学理念，体现了新课程改革的理念。
参考文献：
[1]韩 红 外语教学创新探源：“语言交往之文化维度”， [J] 《外语与外语教学 》2002 (1)；27-32
[2]刘列励1997. “全球性英语教改方向---语言教学领先于语文教学”《光明日报》11,21
[3]吴 刚1人文与新人文教育[J ]1全球教育展望 ,20011(9) :9～101
[4] 蔡永丰 “交互式合作教学法在高职学生英语应用能力培养方面的应用与研究的实验研究报告”《中华文化讲坛》
[5]刘明琼 语言教学文化与人文精神 [J] 西安外国语学报，2003，(9)