作者：何海洋 单位：湖南司法警官职业学院
课堂教学模式的改革一直教学的中心话题,如今“互动式”教学法已然成为侦查学课堂教学的一种必需。开展互动式教学,有利于把握好课堂教学中教师与学生之间的互动关系,充分调动学生课堂学习的积极性,使他们主动参与教学过程,是提高课堂教学效果的有效手段。
一、“互动式”教学的含义
所谓“互动式”教学,是指在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨,在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上,通过理性说服甚至辩论,达到不同观点碰撞交融,激发教学双方的主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式。互动式教学与传统教学相比,最大差异在于一个“动”字。传统教学是教师主动,“灌输式”,“一言堂”,而“互动式”教学根本上改变了这种状况,真正做到了“互动”,“教师主动”和“学生主动”,彼此交替,双向输入。
二、“互动式”教学的意义
(一)“互动式”教学有利于教学效率的提高
在教学活动中,教师是施教者,学生是受教者,所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。在教学的过程中,学生是认识的主体,发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件,通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等手段,使学生知道“应该学”和“怎么学”,使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学,这就是尊重学生的主动精神。教师要因势利导,给学生自读、思考、质疑、认识等独立活动的机会,让学生活动成为“多问”的信息交流,教学过程成为“立体结构”。在教学过程中,学生自己阅读、独立思考、相互议论,如果能够和教师释疑和谐运转,则学生不仅能学得深刻,而且能在获得知识的过程中,提高思维能力,增强自我意识,充分发挥主动精神。因此,教师在教学过程中,决不能违反学生的认识和发展,“教”只能为学生的“学”服务。“互动式”教学由于使教与学有机地统一起来,教师与学生在课堂上互相呼应,无论是课堂提问还是案例讨论,气氛变得活跃,师生间的距离得以拉近,从而有利于教学双方最佳状态的发挥。
(二)有利于改变学生被动听讲的现状,发挥其学习的主观能动性
“互动式”教学有利于发挥学生学习的主观能动性,使其通过自己的积极思考领会所学知识,在参与中完成学习任务。过去教师在台上讲,学生在台下昏昏然,仅满足于学生不要讲话,遵守课堂秩序。现在教师学生双向交流,或解疑释惑,或明辨是非,在这种相互交流的气氛中,创造一种和谐、平等的对话氛围,增强学生的自信心和与人交流、当众表达、自我决策的能力。通过提问与回答的多回合交流,在教师与学生之间形成了一种良性互动式的教学氛围与模式,教师通过不间断地提出启发性问题,引导学生不断地多角度进行思考,启发学生的才智,拓展学生的视野,促进学生的思维,最终培养学生解决问题的能力。在教师与学生的互动中推进教与学的交流,加深教师对学生需要的了解,促使教师不断地调整课堂教学计划,使其更具针对性,有的放矢地解决学生在学习中遇到的问题。并且作为教师必须经常对学生进行鼓励,不要打击学生的积极性或挫伤他们的自尊心,要增强其自信心。好的教师应学会鼓励学生,激发学生学习和探索的兴趣。
三、“互动式”侦查学教学模式的基本原则
(一)差异性原则教师必须充分考虑到个体间发展的差异,应针对不同层次学生的具体情况,用不同的学习目标、学习内容和方法。教师一定要从他们思维的实际发展水平、知识基础和生活经验出发,目标不要过高,内容不要太难,不可将“苛求”当成“严格要求”。
(二)激励性原则教师应注重运用激励性评价的策略激发学生的兴趣、好奇心、求知欲和想象力,并要全力支持他们质疑问难。
(三)创设宽松和谐氛围的民主性原则课堂教学的空间不是真空场所,它充满着无形的但是又是最敏感的人为因素。和谐的人际关系,活跃的课堂气氛,高涨的学习情绪,竞争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。形成平等和民主的教学氛围,构成富有挑战性和竞争性的教学机制,确立正常和密切的合作关系,已是“互动式”教学过程不可忽视的重要环节。教师要关爱学生的良师益友。在相互尊重、相互理解的基础上,学生才能勇于参与教学、乐于参于教学。教学才能共融互促。
四、“互动式”教学在侦查学教学中的运用
“互动式”教学方式应多样化。在开展互动式教学的过程中,我们总结和探索了灵活多样的教学方式,主要以下几种:
(一)模拟训练
模拟训练把学生带入一个虚拟的仿真情景中,人为制造种种复杂疑难的情节,由学生独立完成,培养学生综合运用所学现场勘查知识和刑事侦查知识,独立完成现场勘查的操作,掌握勘查的步骤、方法;学会寻找、发现、提取、分析有关证据的技术和方法;制作各类勘查记录;完成一般的技术鉴定或送检工作。教学过程可以采用现场演示评议法、分组对垒法等方式进行模拟训练,这样可以活跃课堂气氛,增强学生的参与性,从而调动学生的积极性,增加他们实战的感觉和经验。
(二)案例教学
案例教学让学生对各式各样的案例问题进行探索分析,形成自己对这些问题的见解或解决方案。教师可根据讲课的需要,既可以在讲课前把案例发给学生,也可以在讲课中间把案例发给学生,组织学生阅读、小组讨论、集体讨论、代表发言、教师归纳总结等多个环节的互动。案例教学的宗旨不是传授给学生多少知识,而是通过对各种案例问题的思考和讨论去激发学生创新性地解决问题的潜能,给学生预设了广阔的开放性的思维空间。在侦查学课程教学中,每章重点内容的讲解都会结合实际进行分析,教师安排一定时间,由学生讲解自己收集到的案例,互相学习,讨论提高。
(三)提问式教学
提问式教学其目的是促使学生思考,教师针对学生在侦查学中遇到的难点、疑点等复杂问题,用带有启发性的问题在课堂上向学生提问,并让学生针对该问题进行互问,同时允许学生在课堂规定的时间内向教师提问。该种教学方法可充分地调动学生的主动性、积极性,而由提问所引出的回答将备受学生的关注,再加上教师的启发式引导,一轮接一轮的新问题会被不断地提出,将探讨该问题的思路逐步引向深入。该种教学方法,有助于培养学生在压力与挑战面前,保持冷静与深着,百折不挠探求真理的精神;有助于学生集中精力听课,积极主动地思考,有条不紊地回答问题;有助于学生举一反三地解决问题,对所获得的答案记忆深刻。#p#分页标题#e#
五、“互动式”教学中应注意解决的问题
“互动式”教学能极大地调动学生学习的热情和积极性,增强教学效果。同时,“互动式”教学作为一种全新的教学方法,对教师、学生提出了更高的要求。在开展“互动式”教学中,必须要注意解决好以下的问题:
(一)教师方面
1.如何进行互动的问题不少教师对互动存在一个畏难发愁情绪:不知如何互动,不知效果如何,不知能否讲好课。如果在互动式教学中存有这种思想,那么互动式教学肯定是无法开展的。如何解决这个问题呢?在实践中的做法应是掌握开展互动课的基本要求;尽量使互动课上的情况都在自己设想范围内;熟悉所要互动的内容;多次试讲,找出存在的不足,提高驾驭课堂的能力。
2.关于教师组织课堂的能力问题由于“互动式”教学课堂气氛活跃,发言人多,观点、看法多种多样,有些学生提出的问题很难,这就对教师的能力提出更高的要求。首先,要求教师不仅要有深厚的专业知识功底,对各方面的知识都要掌握一些,而且眼界必须开阔,这样。才能对学生提出的问题进行解答。其次,教师要具有解决实际问题的能力,我们那种“满堂灌”的教学方式使大部分学生无法把自己的问题提出来,而“互动式”教学恰恰能把学生的这种需要给激发出来,所以,在互动课上,很多学生会把自己遇到的问题提出来,要求教师解惑。这就要求教师具有较强的理论联系实际的能力。那么,教师如何提高自己的理论联系实际的能力?关键就是平时多参加警务实践,多向学生了解情况,勤思考,带着问题去学习。这样,坚持下去就会大大提高解决实际问题的能力。最后,教师要具有控制课堂的能力。互动教学形式可以是多种多样,但其必须围绕讲课的主题来讨论学习。有些学生在参与讨论时,往往会跑题,这时候,作为教师,就要把那些跑题的学生的发言引导到正题上,同时,要会发现问题,并以适当的方式提出问题,引导学生将探讨的问题逐步引向更深的层次。
3.关于如何调动学生参与的热情和积极性问题“互动式”教学对于教师是一个新事物,同样对学生也是一个新事物。“互动式”教学要求学生参与的过程增加,这就必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料,充实自我,以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。因此,教师一定要注意利用各种方式、方法启发、调动学生的兴趣,提高他们参与的积极性。另外,还要选好讨论的课题,要选一个大部分学生都熟悉的内容,最好是热点、关注度比较高的问题,这样有利于学生大胆提出自己的观点。
(二)学生方面
1.每位学生必须做到团结一致、课下课上均分工协作。课前小组成员应互相交流,共同分享所查阅的资料,这样才能减少每个人的工作量;课上要思维活跃,成员之间要互相帮助,要使每位成员都能完成讲授和回答问题的任务。
2.每位成员都要有认真负责的态度和较强的责任心,不但要为自己负责也要为其他同学负责。这就意味着课前要认真“备课”,尽量多地收集信息。小组每位成员都要有团体荣誉感,尽量做到“不拖别人的后腿”。
3.每位学生都要有很强的自我约束力,做到课上课下的参与投入。“互动式”教学的课堂是一种开放式的教学互动学习,教师可以对学生进行大量的指导与帮助;而开放式的课堂形式以及学生所提的不同问题又促使教师进行更充分的课前准备并不断扩充自身的知识量,以有效地控制和引导全程教学活动顺利进行。综上所述,“互动式”教学模式是一种新型的教学模式,但它决不是对传统教学的全盘否定。因此,教师在教学过程中应继承传统教学科学的合理成分,在“主体参与”思想的指导下,精心地设计课堂教学。