本文作者：周作茂 单位：三峡电力职业学院
让学生有真才实学，就应该为他们提供更多的动手机会，实战的机会，激发出他们自觉学习、主动钻研的学习潜能。开展第二课堂，成立电子制作兴趣小组。让部分尖子学生在老师的指导下，有组织、有目的、有秩序地开展活动，借用高新技术手段搞一些科技开发，研制一些具有较高技术含量的科技成果，培养学生的专业综合能力和社会适应能力，增强学生学习自主性。
遵循因材施教的原则，采取分专业分层次的教学方法针对不同专业分别采用不同的模块和项目进行理论和实训教学。将理论知识分为基本电子技术理论知识和专业知识模块；将实训分三大模块和四大项目。三大模块是：基本技能实训模块。专业技能实训模块。综合技能实训模块。四大项目是：电工基本技能实训。电子基本技能实训。电子器件技能实训。控制器件技能实训。学生的创新思想要给予充分的肯定和鼓励。在评估阶段：学生对照该项目评价的具体标准，进行自评和组内互评，评价要客观公正。
通过评价使学生明白自己的优劣，并懂得在此基础上如何提高，从而达到模块教学的目标。教师根据学生项目的完成情况和《学生学习过程记录卡》，结合学生的自评，指出问题，提出看法，与学生交流取得共识，最后对学生评定等级。
第一，教学观念的转变。新课程的实施和教法改革应遵循教为主导与学为主体的原则。学习过程不是学生被动接受知识的过程，而是积极建构知识的过程，教师不应是知识的传递者、灌输者，而应是学生主动建构意义的帮助者、促进者。教学过程是教师的“教”和学生的“学”共同构成的双向活动。
第二，把握理论的切入时机。项目课程虽然非常注重实践，但并不否定理论的重要性，而是结合项目任务来讲解理论，有效地将理论与实践相结合，从而打破单一讲授理论的模式。因此，应该选择在学生迫切需要理解实践过程所产生的问题时再插入理论知识讲解。
第三，教室和实训场所一体化。采用项目教学法后，教师的讲授和指导、学生练习和咨询相继进行，教学场所也应相应地发生改变，使教室和实训场所合二为一。
第四，评价内容多元化。新课程的每个项目练习都有直接成果可以评定，但仅此就得出结果是不科学的，应做到成果评价与过程评价相结合，小组评价与个体评价相结合，理论与实践一体化评价相结合。
当今，电子技术普遍应用于社会生活的各个领域。在实施素质教育，推进教育现代化的过程中，电子技术教育要跟上时展的步伐，教师要勇于创新、勇于争先，不断更新观念，提高现代化教育技术水平，根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，引导学生去思考、观察、比较、判断、推理、归纳，才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样才能使学生学到真本领，从而获得良好的教学效果，达到预期的教学目标，才能使电子技术课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶。
