本文作者：崔轶霞 单位：甘泉县职业中学
在导入环节调动学生兴趣
一节好的课堂，在课伊始就要抓住学生的心，要激发学生的学习兴趣。因此，教师在导入环节就要创造良好开端，让学生感知。例如，根据学生兴趣和教材内容寻找一些相关的音乐、影像资料等，以形象具体的资料激发学生的兴趣。教师还可以通过讲故事、背古诗成语等来吸引学生的注意，迅速调整学生的状态，使学生的注意力集中，以最好的状态投入到学习当中，为师生共同完成任务蓄势。
营造民主、宽松的教学氛围
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位,需要教师营造营造民主、宽松的教学氛围是课堂气氛活跃的前提和保证。在教学的过程中，和谐民主的师生关系以及自由、宽松、融洽的课堂气氛是激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的前提。因此，在教学的过程中教师要放弃传统的教学观念，努力创建一种平等、和谐、轻松愉悦的课堂氛围，使学生的个性得到释放，愉快地学习。教师在教学中要尊重学生的人格，发扬民主，要给学生充分的信任，提供机会让他们发表不同的意见和建议。尤其是对学困生，更是要多多关注他们，要与他们进行沟通，仔细挖掘他们身上的亮点，不挖苦、不歧视他们，用真情关注他们、爱护他们，减少他们因为成绩不好而产生的自卑，帮助他们建立自信，变“要我学”为“我要学”，激发学生自主学习兴趣，让课堂教学活起来。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的太土，而这种态度就会带来疲倦。”
如此看来，“活”的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术，是指能达到最佳教学效果的，包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。创造艺术创造是教学艺术的生命，没有创造，就没有教学艺术。教师创造的对象是活生生的人，是对学生身心的培养和发展，这需要教师以独特的风格，创造性的个性，创设情境，开启学生思路，使学生在求“新”猎“奇”中获得知识的能力。
小组合作学习让课堂“活”起来
课堂的“活”需要学生个性的挥发，学生个性的发展不仅需要教师的引导和帮助，还需要学生之间的相互帮助和支持。在教学中，开展合作学习是促进学生个性发展，激活课堂的良好途径。合作学习可以使不同层次的学生相互启发、补充，实现智慧火花的碰撞，观点的交流，一方面有助于学生集体情感、合作意识和能力的培养。另一方面，能够活跃课堂气氛，使课堂充满激情和活力。小组合作学习最重要的是分小组。在教学中一般采用的是异质分组的方法，也就是按照学生的能力和水平合理搭配，优、中、差搭配，以四人或者六人为一组。在学习的过程中，教师要适当引导和点拨，使学生个体在学习过程中遇到的重点和难点问题通过小组的讨论和探究得到解决。当通过小组合作仍然解决不了的问题，教师就要在全班展开讨论，集思广益，通过对学生的巧妙引导，最终解决问题。这样就会对一些基础不好的后进生来说，是一个非常好的提高素质和增长能力的机会。同时，小组和小组之间还存在着竞争的关系。不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的小组成员各有自己的特长和优势，他们通过在讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短，往往能够拓宽思维，激发思维的火花。这对于培养学生的集体主义精神，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，挖掘个人潜能个性等有着很好的促进作用。综上所述，在语文教学中，教师只要将课堂还给学生，视学生为学习的主体，发挥出他们的积极性和主动性，就能提高课堂效率，使学生得到全面、和谐的发展，在自主、合作、探索中得到真正的发展，获得真实的能力。
