一、加强游戏教学策略
1.创设游戏情境，科学设计游戏前文已经阐述过教师要详细了解游戏理论以及原则，在策划游戏过程中，要做好游戏的时间、内容、场所等的规划，例如，游戏时间的长短对幼儿游戏质量有直接影响，只有游戏时间充足幼儿们才有时间选择自己的角色并寻找伙伴，并积极动脑如何游戏等等，如果时间不够充足，不仅影响幼儿的游戏性质，还能够逐渐吸收游戏本身蕴含的内容。教师要仔细认真地准备游戏材料，这方面教师可以在网上搜寻一些有趣的有助于幼儿智力等方面开发的游戏，也可以与同行教师交流借鉴，多搜集游戏方式，尽量地选择趣味性足且多样化的游戏方法。
2.调控游戏过程，适时参与游戏教师要在游戏教学中掌握好游戏的过程，确保幼儿能够在和谐、安全的环境下进行游戏，同时教师根据在游戏中的影响形式，可以适当地参与到游戏活动中。如，当在游戏中发现部分幼儿对正在进行的游戏不感兴趣时，教师要及时地进行调整，毕竟不是所有的幼儿都会喜欢同一个游戏，此时教师可以与幼儿进行耐心的沟通，或是直接找些有趣的游戏对其进行暗示，以引起幼儿能够模仿，进而参与到游戏中来。
再如，教师可以根据游戏的要求和规则等进行一定的角色扮演，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动来指导并调节游戏的气氛。当游戏中有幼儿出现违反规则等行为时，教师要适时的引导和劝解，这样不仅能够增强师生之间的互相了解和信任，拉近教师与幼儿之间的距离和亲近感，同时对幼儿的学习具有重要的作用。
3.及时地评价游戏，总结游戏意义当游戏告一段落后，教师可以将幼儿组织在一起，引导他们就游戏本身、游戏过程、游戏环节、游戏感受等方面内容进行讨论，这样不仅能够增强教师对幼儿的情况掌握，了解幼儿的真实想法，还能够帮助幼儿整理游戏中零散的游戏经验，修正幼儿的思想和行为，分享成功的游戏经验，为教师下一次的游戏开展做好资料准备，进而丰富游戏教学的内容，带动幼儿综合能力的发展。
二、游戏多元化教学方法的指导原则
1.在游戏教学中要坚持社会性原则社会性原则是指人的生活和学习活动的进行总是发生在一定的社会关系之中，人的学习和发展进程就是在学习人类社会发展至今的经验。幼儿园教育是在人的幼儿时期按照一定阶段和目的有计划地组织起来的团体学习活动，对幼儿进行教育就是为了让幼儿在教师的帮助下掌握人类社会历史发展至今的社会化过程以及历史文化经验。因此，教师在运用多元化教学方法时要掌握好社会性原则，注重培养幼儿的社会生活能力。
2.在游戏教学中要坚持主体性原则近些年来，随着我国教学改革的深入进行越来越强调幼儿的主体地位，不再以教师为教学活动的中心，要充分发挥幼儿的主体性、积极性。在幼儿教学活动中同样如此，教师要充分认识到自身的责任和义务，使幼儿成为学习的主人，及时掌握幼儿的具体学习情况，因材施教，对一些智力发育较晚的幼儿要适当地引导并锻炼其思维能力，主动培养幼儿的学习兴趣和态度。这就要求教师在游戏多元化的教学活动中要充分发挥想象力，并结合当前教学实际，运用多种趣味性游戏带动幼儿的学习积极性，培养其独立学习和发现、解决问题的能力。
3.在游戏教学中要坚持个别化原则前文已经阐述过，教师在运用多元化游戏教学方法时要注意因材施教，这是因为在实际的教学活动中，幼儿由于发展阶段不同，求发展速度以及认知结构等方面都会存在差异，因此，教师在教学中要坚持个别化原则，在设计和选择教学游戏过程中，充分考虑到每个幼儿的具体特点，把幼儿看做是具有发展可能性的学习者，积极地促使每个幼儿在游戏教学的影响下能够得到明显的进步和提高。
随着近些年来教学改革的不断深入，游戏多元化教学方法已经逐步深入到幼儿教学方法中，运用游戏教学法不仅能够有效地激发幼儿的积极性和主动性，帮助其提高学习成绩，达到教学目的，同时还能够促使其德智体美等方面的全面发展，锻炼其创新思维的灵活发展，进而促进幼儿的身心健康协调发展。
作者：白雪梅