兴趣是人们认识需要的情绪表现，是启迪人们思维的动力。在生物教学中教师要结合生物自身的特点来激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索生物现象的能力，是实施素质教育的重要手段。只有提高学生学习生物的兴趣，充分发挥学生的主体作用，才能高质量的完成生物教学任务。 一、讲究课堂艺术。激发学习兴趣 初中生的特点：好动，自我约束能力差；具有较强的模仿性和可塑性；有强烈的好奇心。因此，在生物教学中，要尽量避免照本宣科式的平铺直叙，应对每节课进行必要的“艺术”加工，巧设悬念使授课内容具有激趣性，全方位的激活学生的思维细胞。如：在讲《青蛙》一节时，教师可先在黑板上面画一个形似青蛙的漫画，让童心未泯的学生猜猜是什么，他们会情窦大开，异口同声的发出：青蛙!随即教师提出青蛙生活在哪里?它对庄家是有利还是有害，对青蛙要不要保护呢等等。 在边问边答的过程中启迪学生的思维，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。在学生畅快的气氛中，教师再讲解青蛙的形态结构、生理及生活习性，就很容易使学生接受，并饶有兴趣。 二、分化难点，寓教于乐 初中阶段生物学的基本内容大都是生活环境中耳闻目睹的实物和自然现象，具有很强的实践性。教学中可充分利用“把教学难点与实践相结合”这一有利条件，把知识融于实际生活中去，分化难点，降低学生的思维难度。如讲《叶的结构》一节时，教师可提出日常生活中见到的现象：落叶为什么背朝天? 让学生思考，然后指导学生理清问题的思路：即搞清楚叶的表皮，下表皮主要是由什么组织构成的，栅栏组织、海绵组织结构有何特点，再启发学生的创造思维，理解栅栏组织和海绵组织与落叶背朝天之间的关系，最后圆满回答开始提出的问题。这样，学生在强烈的求知欲望的情感中，突破难点，寓教于乐。 三、动手实验，动中生趣 生物课是～门实验性很强的学科，在做好课堂演示实验基础上，要重视学生的动手实验，让学生自己在实验中感知生物课本身的情趣，并从中发现问题，激发他们带着问题孜孜不倦的学习生物的兴趣。教师要适时给予引导，寻找解决问题的方法，如讲“光合作用”时，让学生动手做“叶绿素的提取及分离实验”，边做边让学生分析，问什么研磨时要迅速?加工氧化硅的目的是什么?叶绿体中各种色素为什么能在滤纸上分离出来?这样在边做边导的过程中，激发学生旺盛的求知欲望，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维意识和综合概括能力，改变传统的“你讲我听”的“讲实验，背实验”的乏味教学模式。 四、开展课外活动，启迪学生的思维 根据初中生“好动”的特点，结合生物教学内容，积极组织学生开展课外活动，如以班组为单位宠养家、家鸽、盆栽月季、葡萄制作、动植物标本等。通过开展这些符合初中生心理的课外活动，不仅能培养学生学习生物的兴趣，拓宽知识视野，提高他们动手、动脑的能力，而且能够更好地陶冶学生情操，调动学生学习生物的积极性，还能启迪学生学生的创造思维和探索问题的兴趣，为学生创造一个发展创造思维的环境和气氛。 总之，我们在生物教学中，要想尽一切办法，积极创造条件开全开好生物实验课，注意学生的学习兴趣的培养并搞好创新，为新世纪培养合格的科技人才做出贡献。
