作者：张向荣 单位：山东行政学院
唐代大文豪韩愈在其《师说》一文中有言:“师者，所以传道、授业、解惑也。”在韩愈看来，教师的作用和意义是有不同层次的，他首先担当着传承道统的使命，其次是传授某种技能，最后是解惑释疑。［2］由此看来，老师的尊严首先来自于师德，我们常常教导今天的学生要尊敬师长，也常常痛批时下的许多学生抛弃了尊师的传统美德，以至于社会上出现了学生公然辱骂老师、挥刀砍死老师的极端事件，这是令人痛心而深思的。对此，我认为师德建设的重点应该包含以下四个方面:
第一，教书育人。教书育人是高校教师最根本的职业责任，博学扎实的专业功底固然重要，这是进入教师这一行业的基础，正所谓“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。清华大学校长梅贻琦先生说过:大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。什么是大师?所谓“大师”通常指的就是某一领域有突出成就、大家公认并且德高望重的人。由此看出大师是德才兼备者，正是这些大师们才成就了真正意义上的大学，也才能让社会公众对大师级的人物如此敬重和仰慕。大学老师不仅要完成教学的过程和任务，更担负着对学生循循善诱的感化和教导。高校是社会道德的重要阵地和辐射源，教师道德的养成有利于净化社会不正风气，形成积极向上的道德风尚。
第二，热爱学生。教师良好的道德品质，最基本的就是热爱学生，没有爱就没有教育，教师要关爱学生，这是每个教师应有的信念。教师的爱是一种无私的，不求回报的爱。对学生的热爱和关怀是学生所期盼的，尤其是它会让在异地求学的大学生们感受到家的温暖，产生愉快的情绪，激发学生学习的兴趣，感受到别人对自己的希望，集体对自己的信任，从而收到良好的教学效果。师爱的潜移默化让学生也会以同样的方式对待身边的人。高校教师肩负着培养新时期社会主义接班人的重要历史使命，保护和扶助学生也是教师职业必须坚守的道德底线。2008年汶川地震中涌现了那么多坚守岗位的优秀教师用自己的血肉之躯保护学生生命的可歌可泣的事迹，感天动地，让世人更了解了教师职业的神圣。而与之相反的是遭到千夫所指的“范跑跑”，背弃教师职业道德，置学生于不顾，引来万千唾骂。
第三，严谨治学。严谨治学是高校师德建设的重要方面，是调节高校教师与教育技能相互关系的基本道德要求，也是对高校教师在学术研究方面的特殊道德要求。高校教师是科学研究的重要力量，其科研成果甚至作为政府部门决策的重要数据和信息来源，因此，作为高等教育工作者，高校教师必须具备较高的学术水平，这是高校教师区别于其他教师的显著标志。因此，严谨治学是高校师德不同于其他职业道德的基本要求。其中，诚信是高校教师在学术科研上的道德底线，是最基本的学术道德要求。［3］
第四，为人师表。教师是教育人的人，其知识的传授和思想品德方面的教育，主要是通过言传和身教来实现的。因此，教师的榜样作用对学生的影响很大。孔子的“万世师表”就是对教师榜样作用的高度概括。教师在学生心目中是具有优良品质、渊博知识和丰富阅历的人，教师的思想意识、世界观、言行举止甚至气质特征等都会对学生产生潜移默化的影响。因此，一名教师应该具有较高的道德品质和修养，从而对学生产生积极的影响。尤其对大学教师来说，要更多地成为学生价值的导向者。在今天这样价值观念日趋多样化、动态化的时代，培养学生的使命感、事业心、科学的求实态度和良好的职业道德意识，帮助学生澄清各种价值观念的误区，解决他们成长中的各种困惑，注重培养学生的价值选择能力，也是大学教师师德建设的一大重点。作为高校教师，应该如何进行道德建设和道德的提升?
(一)慎独自律、表里如一慎独源于人们的内心深处，有很强的自束力和自尊感。它要求人们时刻把着眼点放在灵魂深处，去寻找最隐蔽的不良意识和思想动机。所以高校师德建设重在慎独，必须在“隐”、“恒”、“微”上下功夫。“隐”的功夫可以使教师时时处处都言行一致，表里如一，始终保持良好的操守。“微”的功夫可以使教师时时处处都能从细微处着手，从防微杜渐做起，不放过每一个有损教师形象的缺点，“无因善小而不为，无因恶小而为之”。“恒”的功夫，可以让教师明白慎独不是一劳永逸的，其境界不是凭个人一时的热情形成的，而是靠艰苦奋斗几十年如一日的磨练形成的。高校教师要在长期的教书育人过程中要始终如一，坚持慎独，以达到“闭心自慎，终不过失兮”的完善境界。
(二)热爱学生、以人为本爱是强大无比的教育力量。即“学校爱老师，老师爱学生，学生爱学校”，只有教师真正爱着自己的学生时，才能把学生完全吸引到教育过程中来，才能灵活自如的运用各种教学形式和手段，取得理想的教育效果。教师只有具备对事业的信念感、使命感、责任感，用一颗充满爱的真心去靠近学生，走近学生，设身处地的为学生着想，认真履行教书育人的神圣职责，才能培养出符合时代要求的高素质优秀人才。
(三)爱岗敬业，开拓进取教师不能以从事经济活动的心理来从事教育教学活动，而应该以事业为重，以学生为重的宽阔胸怀，在培养学生健康成长的过程中，感受实现人生价值的崇高境界，把幸福与快乐寄托于对教师职业的高度热爱和为实现教育目标而付出的艰苦劳动创造之中。教育工作更是一个具有开拓性和创造性特征的工作。苏霍姆林斯基说:“每一个学生都是一个‘独一无二的个性’，没有两个像两滴水那么相似的儿童。……教育者的明智，就在于他能从似乎都‘差不多’的学生中，发现每一个人特有的兴趣和爱好、特长和志趣，大胆地让每一个人的才能得到发展。”在教师的教育教学工作中，每一次备课、授课，每一次谈话，每一次班级活动，都是一种新的创造，都要适合当时、当地、当事人的特点，同样一节课，在不同的班级进行，面对不同个性的学生和不同班级的特点，应有所区别。只有这样，才能真正因材施教。