本文作者：傅卫沁 单位：上海电子信息职业技术学院机电工程系
随着计算机技术的飞速发展，各行业与计算机的关系越来越密切，各用人单位对高职毕业生计算机应用能力的要求也越来越高,掌握好计算机应用基础知识，提高使用计算机的能力，是当前大学生必备的基本素质。高职院校作为高技能应用型人才培养基地，如何让计算机基础这门工具课更好的服务于各专业，切实提高大学生的计算机应用能力，成为新一轮教学改革的关注点。而基于项目的教学模式在当今从应试教育向素质教育转化，从以“教”为中心向以“学”为中心转化的教育改革中可以实现“以学习者为中心”，能够培养学生的学习能力、实践能力和社会能力[1]。同时基于项目教学还可以根据学生专业的不同设计不同的教学项目，可以与其他课程进行很好的衔接。因此基于项目教学非常适合于高职计算机应用基础的教学[2]。
1.项目教学与传统教学的区别
表（略）
2.项目教学的意义
项目教学是以学生为主体，教师为主导。教师引导学生自主研究和探索，教师激发学生的创新意识。实践证明，在整个项目教学过程中，学生的职业素养得到了训练和加强，这对学生毕业后走上社会岗位，尽快适应工作的需要有较大的帮助。
3.具专业特色的项目设计
（1）计算机基础教学现状
通过学习计算机应用基础课程，要求学生掌握对计算机操作系统的基本操作和管理，能熟练运用办公软件（Word，Excel，PowerPoint），掌握多媒体处理技术（音频，图像，动画，视频）,能制作和编辑网页,建立和管理网站等。在各高校大学计算机基础教学中，长期力求“基本统一”的指导思想，即各专业要求“基本一致”的大纲、内容、学时数、教学手段等，并达到基本一致的目标要求，大学计算机基础课基本上是在计算机等级考试的驱动下实行“基本统一”的模式进行教学，忽视了不同专业学生对计算机基础知识的需求，忽视了教学模式多样性需求[3]。
（2）改革教学方法，引入特色项目教学
然而当今社会，需要大量既熟悉专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才，这就对不同专业的计算机教学提出了要求。因此，进行分专业的计算机基础教学势在必行。考虑到每个专业学生的专业知识的不同，对计算机应用的要求也各有差别，我们提出了与专业相结合的项目教学方案。
（3）以机电专业为例，设计教学项目
以笔者所在的上海电子信息职业技术学院为例，本校主要有机电工程系、电子工程系、通信系、计算机系和经济管理系。根据不同专业对计算机技能的不同要求，设计具有专业特色的项目教学内容。现以机电专业为例，按职业岗位需求选择项目教学内容,我们共设计了六个教学项目，涵盖了该专业对计算机技能的基本要求，同时也包含了课程大纲中要求学生掌握的知识点。
4.项目教学的实施
在项目教学中，强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验，引导学生自主发现问题、解决问题。
（1）在引入一个新的教学项目时，先让学生了解项目目标，讨论分析后提出完成该项目需要运用哪些知识,并制订项目计划。为了培养学生的团队合作精神，完成项目时，可将3到5名学生分成一个小组，共同来完成项目，并在项目完成时作比较，以此激发学生的兴趣。
（2）在落实项目任务的过程中，应该以学生为主体，教师为主导，教师不要直接告诉学生应该怎样去解决所面临的问题，而是向学生提供一些解决问题的思路，为学生提供一些必要的支撑材料。引导学生自主完成项目目标。形成教师与学生教学互动，启发学生创造性思维。
（3）教学形式可以分为：课内教学、课内实践、课外实践三个部分，课内教学主要完成任务的布置与提示、知识点的讲解与演示；课内实践主要完成分析讨论、任务的理解与实施、教师点评考核；课外实践主要完成信息搜集、任务拓展。
（4）发挥教师在项目实施过程中的评价作用。学生在完成项目过程中和完成整个项目时，教师都应该做出及时的评价和考核。为学生提点完成项目时所用到的技巧，总结完成项目的思路，以及项目完成时的心得体会。让学生明晰完成项目的最佳方案，让学生学会更多的操作技巧，让学生有完成项目的成就感，加强学生对计算机应用基础的学习兴趣。
5.结束语
通过在机电专业中的教学实践，学生普遍反映课程的教学过程比较生动,教学内容非常实用。通过课程学习，不仅明确了该专业学生需要掌握的计算机技能，而且对企业环境也有了一个大概的了解。实践证明,在计算机应用基础课程教学中运用“项目教学”能收到良好的教学效果,使学生切实感受到计算机在现实工作中的重要性，并让学生真正体验到学习的乐趣。
