创设有效课堂情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的内在动力，无论哪门课程的学习，学生只要对此产生了兴趣，就会自主投入到学习中。《计算机应用基础》这门课程相对来说比较单调、抽象，教师要根据教学内容与学生的实际水平，创新教学手段与方法，创设一定的教学情境，吸引学生的注意力，促使学生积极参与到教学中。下面谈几种常用的课堂激趣方法。1.以物激趣。实物是最直观、最具体的，在教学中教师可以充分运用实物教学。如讲解计算机的组成时，我提前准备了几台报废的电脑，在讲解了基础知识后，让学生分组去“解剖”报废电脑，加深对计算机硬件的了解。有的学生在拆开后又凭借自己的印象与所学知识把电脑重新组装起来，这对初学电脑的学生有一定的挑战性。2.以疑激趣。学贵有疑，在教学中利用疑问可以激发学生的好奇心，调动学生的学习欲望，促使学生主动去思考、去探索。例如，讲解完Word2003中的图文混排相关内容时，我展示出提前设计好的一份精美的Word文档，这份文档运用了本节课所学的所有内容，包括插入表格在内，以及简单的表格处理。但其中有几处错误，让学生通过所学知识分别找出来。漂亮的外观、新颖的形式立刻吸引了学生的注意力，学生兴趣浓厚，纷纷打开课本对照查找，教学效果良好。
以专业需求为目标，合理安排教学内容
随着计算机的大力普及与广泛的应用，它在人们的学习、生活、工作中发挥着越来越重要的作用，社会上的各行各业也因有了计算机的辅助而得到了快速的发展与效率的提高，可以说计算机无处不在、无时不用。所以在教学中我们要以提高学生的应用能力及解决实际问题的能力为主。计算机教材是教学的依据，首先教师要充分利用好教材，根据学生的年龄特点合理安排和专业挂钩的教学内容，有目的地增设、删减相应的内容。
发挥教师的主导性，培养学生的自学能力
对于飞速发展的计算机信息技术，只有不断学习、不断更新知识才能不被淘汰，这也决定了学生必须具备终身学习的意识与能力，而要培养学生终身学习能力就需要从培养学生自学能力入手。教师是课堂教学的主导者，对课堂教学起着关键性的引领作用，所以教师要充分发挥其主导作用，促使学生主动去学习，培养学生的自学能力。第一，备课要少而精，突出重、难点；第二，增强师生互动，多与学生进行情感交流，通过交流了解学生对知识的理解与掌握程度；第三，对重点内容与难点内容要利用板书加深学生理解与记忆。第四，每节课都要安排一些自学内容让学生主动去探讨。以Excel2003表格的教学为例，教授完“数字属性”的基本操作方法后，字体属性与边框属性的操作可以安排学生自学，遇到困难时教师给予一定的指导，整个教学过程将是学生自主学习、自主探讨、教师讲解、指点、学生独立完成课后练习的过程，大大增强了师生间的互动，活跃了课堂气氛，让学生在自学中自主获取知识，体验成功的快乐，增强自信，逐步养成自主探索的习惯。
加强学生实践操作，提高课堂教学效果
计算机应用基础这门课程最突出的特点是实践性较强，很多知识需要学生通过自己上机操作来获得。因此在教学中，我非常注重学生的动手实践，每节课都会留出充足的时间让学生自己探索、分析，一般我只是对所学内容的重难点进行必要的讲解、演示。布置练习是促进学生动手实践的有效方法，在练习中，学生之间可以讨论、交流，发挥自己的想象力，培养自己解决问题的能力。因为学生间的个体差异，有些练习有的学生自己完全可以解决，但能力稍差一点的学生还需要教师的帮助，所以在练习中，教师要随机辅导，及时解决学生的问题。教师还要善于发现、总结学生的薄弱环节，对一些学生掌握不牢固或者不是很明白的地方再次演示、讲解，做到当日问题当日解决，大大提高了课堂效率，同时还提高了课堂效果。
总之，要想在文化基础相对薄弱、经济相对落后、学员年龄情况差异大、多民族文化差异化的环境下，提高计算机应用基础知识课教学和培训效果，首先要激发学生学习的兴趣，调动其学习的主观能动性，这就需要教师合理利用教学内容，创新教学手段，营造宽松、和谐的学习氛围，加强学生的动手操作，促进其积极参与到教学中，变被动接受为主动探索，提高其综合应用能力，为学生适应将来的工作、更进一步升学深造打下坚实的基础。（本文作者：韩建 单位：舟曲县职业中学）
