1996年,邵阳师专承担了省教委立项的省级重点资助课题《师范高等专科学校素质教育目标和课程设置》总课题中的第七子课题《师专文化素质教育与实践》的研究任务。总课题界定:面向21世纪的师专素质教育的主要内容包括:思想道德素质、科学文化素质、职业技能素质和身体心理素质四个方面;科学文化素质是指师专学生从事教师职业应具备的专业文化基础知识、自然科学知识和人文科学知识的修养。教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中则明确指出:“我们所进行的加强文化素质教育工作,重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,同时对文科生加强自然科学方面的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”因此,本子课题所指的文化素质是指师专学生应该具备的思想道德素质、专业素质和身体心理素质以外的人文社会科学知识和自然科学知识的修养,加强师专学生的文化素质教育就是要对他们“加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,同时对文科生加强自然科学方面的教育”,以提高全体师专学生的“文化品位,审美情趣,人文素养和科学素质。”几年来,我校《师专文化素质教育研究与实践》课题组,在校领导的精心指导和全校师生的大力支持下,致力于加强师专学生文化素质教育的理论研究和实践探索,取得了良好成绩。
一 师专文化素质教育的重要性
1、加强大学生文化素质教育,是当前世界各国高等教育改革中共同关注的一个热点问题。19世纪以来,世界高等教育经历了三次革命。第一次是19世纪初以洪堡为代表、柏林大学为标志所开创的现代高等教育,实行新人文主义,将高等教育从神学中解放出来:第二次是20世纪以美国为代表的高等教育改革,提倡科学精神,但弱化了人文教育;第三次是20世纪中叶以后,各国高等教育都重新唤起了对人文、社会科学的重视,力图使科学与人文融合,科技与人文共振。这一场改革的兴起,是因为许多发达国家优裕的物质生活常常伴随着精神的贫困和社会的危机,使人们越来越感觉到人类面临的发展问题不只是物质财富的增长,而是必须同时面对贫困、两极分化、生态危机、环境污染、资源消耗、人口膨胀等一系列复杂的问题;使许多教育工作者意识到,忽视人文社会科学,忽视人的精神塑造的教育是不完全的教育。
2、加强文化素质教育是改变我国高等教育轻视人文素质的现状的需要。中国是一个社会主义国家,正如教育部的领导所指出的:“要把我国建设成为社会主义的现代化强国,不仅要在国民生产总值上赶上和超过发达资本主义国家,而且要在人才的质量、人才的基本素质上达到较高的水平,而后者是一个比前者更为艰巨的任务……就高等教育来说,我们不仅要使学生掌握现代科学技术和专业知识,全面提高他们的综合能力,而且要他们学会如何做人,树立科学的世界观和正确的思想……把知识、能力和做人三个方面的教育有机地结合起来。”然而,当前我国大学教育中重理工,轻人文;重专业,轻基础;重书本,轻实践;重共性,轻个性;重功利,轻素质的“五重五轻”的现象仍然存在。“五轻”的根子在于轻素质,主要是轻人文素质,轻教学生做人。加强对大学生的文化素质教育,将学生的思想境界陶冶升华得更为崇高,将学生的思维方式训练得更为活跃与完善,有利于抵制教育中的狭隘的功利主义,有利于杰出人才的成长,有利于素质教育的全面推进。
3、加强师专学生文化素质教育尤为必要。师专学生毕业之后要为人师,要从事塑造人的灵魂的工作,成为人类灵魂的工程师,必须具有强烈的事业心和责任感,具有高尚的职业理想和职业道德,具有敬业爱岗、勤奋工作、乐于奉献的优秀品质,具有较高的职业能力,能身体力行地履行教书育人的职责,一句话,必须具有较高人文素质————种内在的品格、气质和修养。因此,加强文化素质教育,提高学校的品位和格调,提高学生的文化涵养,使学生具有开阔的视野,活跃的思维,高尚的人格,崇高的精神,为学生未来的发展和更好地做人、做事、做学问奠定广博文化底蕴,对师专学校和师专学生都十分必要,十分重要。
二 师专文化素质教育的主要内容和基本目标
文化素质的核心是人文素质。因此,加强大学生文化素质教育的主要内容应该是:(1)文、史、哲;(2)艺术;(3)现代中外文化精品;(4)自然科学的基本知识(对文科类学生而言).我们认为,师专文化素质教育的目的应该是,优化学生的知识结构,使之在认识、情感、意志、理想、道德等方面健康发展;丰富学生的内在精神世界,提高学生思想境界的人文精神,使之树立起正确的世界观、人生观和价值观,开阔学生的知识视野,促进学生综合素质的提高,使之形成科学思维、辩证思维和创新思维品质。
文化素质教育的核心目标是要解决人生价值的取向问题,因此,加强文化素质教育的首要任务就是与德育紧密结合,要拓宽德育教育的内涵和视野,开辟德育的新领域和新渠道,促使学生真正确定以“为人民服务”为核心,以“集体主义”为原则的文化精神和价值理性,并以此作为精神动力、规范因素和定向定位机制。以这种原则培养出来的人才,应该是我国现代化事业的中坚,是适应21世纪经济社会发展需要的新型人才。这种人才应该具备四个基本特点:能跳出个人圈子,并非成天只考虑某种事务对自身的功利价值,而是更多地关注自己和社会的全面发展;能克服目光短浅,并非只看到今天和眼前的利益,而是纵向有历史的视野、横向有多维的视野,真正把握住事物的规律性、发展方向和全局意义;能独立思考,有独特的体验与感悟,有深刻的分析与判断,有个人的主张与见解,有坚定的信念与追求,有创造性思维与智慧,有脚踏实地的实践能力与坚韧不拔的顽强毅力;能做到胸怀宽广,并非是狭隘的个人主义者,而是对事业、对社会、对自然、对他人有“终极关怀”意识,有高度的责任感和使命感,并定位为自身的成就感,从而获得生命的提升、精神的归宿。概而言之,师专文化素质教育主要有两大目标:一是提高学生的文化知识素养,使学生具有宽广的文化基础知识,包括自然科学、社会科学、思维科学、行为科学和人文科学领域的基本知识和基本理论;二是培养学生优良的人文品质,包括政治信仰、思想品格、道德规范、法律素质等。总之文化素质教育是素质教育中最基础也是最重要的部分,对于大学生尤其是师范院校的大学生来说,良好的文化素质是形成良好业务素质乃至身体心理素质的重要基础,其内容十分丰富。#p#分页标题#e#
三 师专文化素质教育的途径和方法
文化素质教育是一个复杂的系统工程,要把加强文化素质教育贯穿于整个教育过程和各个具体教育环节之中,真正体现为全员教育、全时教育、全程教育;要把文化素质教育同德育紧密结合起来,坚持德育首位;要处理好传统文化与现代文化、民族文化与外国文化的关系,选择优秀文化成果来培育、陶冶和感召学生,实施文化素质教育时既要重传授,更要重陶冶,要通过课堂教学、环境熏陶、实践锻炼等多种环节,把文化素质升华为学生的心理品质,师专的文化素质教育还应该同教师职业技能素质的培养紧密结合起来。人的“素质”,作为一种比较稳定、能长期发挥作用的基本品质结构,其根本特征是它的内在性,进行文化素质教育,就是要促进学生把所获得的人类文化的精神变为自己的内在素质,内化成为一种基本的品质结构。文化素质的内在性和文化素质教育的复杂性,决定了文化素质教育应该坚持从知识、能力、修养三个层面采取多种途径和多种形式全方位推进。
概括地说,师专文化素质教育的途径主要有三:
1、建立科学的文化素质教育课程体系
加强文化素质教育必须有课程保证,从师专主动适应经济社会发展和九年义务教育需要,培养善于从事素质教育的新型中学教师的培养目标出发,从师专学生在中小学长期接受应试教育、知识面窄的实际出发,师专文化素质教育课程的设置应做到涉及面广,教学内容精,理论深度适中。以此为依据,我们认为按照专业课渗透、必修课强化、选修课和讲座补充的原则,可以构建起一个有效进行文化素质教育的课程体系。
(1)设置文化素质必修课
设置一定的文化素质必修课,有利于对学生进行系统、规范的文化素质培养,我校1995年实施原国家教委颂布的《高等师范专科教育三年制教学方案》以来,在公共课中设置了大学英语、计算机应用基础、大学语文3门文化素质教育课,并根据各专业的实际,在特设课程中设置了4至6门文学艺术、哲学、史学或自然科学课程,如:大学美育、影视鉴赏、艺术鉴赏、音乐鉴赏、美术鉴赏、社会科学概论、自然科学概论,等等,并规定每个学生必须在其中选修4门以上课程,课时在150~200节之间。这些课程与马克思主义理论课、思想品德课和教育理论课相结合,便形成为一个文化素质教育的必修课系统,成为对师专学生进行文化素质教育的主渠道。
(2)建设好活动课程
活动课程是根据学生个性健康发展的需要,有目的、有组织、有计划地设置和安排的课程。活动课程有广阔的天地,1995年以来,我们按照“与学科专业相关,为从师做人所需”的原则,制订了5大类、38个项目的活动课程计划,建立起校级主管、系级分管的两级管理体制,全部课程由学校统筹,列入课表,有计划、有组织、有大纲、有教材或讲义,有指导、有考核、成绩记入学生档案,作为能否毕业的依据。几年中,我们坚持开出了活动课程30余门,其中有三分之二的课程,如声乐、器乐、书法、绘画、演讲、文艺创作、鉴赏与评论等,属于文化素质教育的范畴,为调动学生的学习积极性,我们建立了特长认可考核制度,每年4月组织对毕业班学生进行特长认可考核,给有特长的学生颁发特长证书,97届毕业生有8%领到了“特长证书”,98届、99届毕业生分别有20%、22%领到了“特长证书”。我校活动课程的建设为加强文化素质教育开辟了一条有效途径。
(3)开设文化素质教育讲座
利用课余时间和双休日开设讲座,是对学生进行文化素质教育的又一条途径。讲座是对课堂教学的一个重要补充,是大学课堂横向和纵向的延伸,是文化素质教育课程体系中的轻骑兵。讲座的理论可深可浅,讲座的内容无限丰富,讲座的形式灵活多样。
师专文化素质教育的讲座,从内容上讲,大致可以选择语言及文学艺术、历史与文化、哲学与思想、经济与管理、自然科学和法学等六大方面的内容;从形式上讲,可以是系列讲座,也可以是专题讲座;从主讲人方面看,可以是校外的专家,也可以是本校的教授,可以是学者,也可以是普通人。1995年以来,我校先后开出系列讲座和专题讲座300多个,极大地活跃了学校的学术空气,开阔了学生的知识视野,启发了学生的思维,调动了学生学习的积极性和主动性。实践证明,开设讲座,能有效地对学生进行文化素质教育。
(4)开列阅读书目,引导学生自学
按照文、史、哲、艺术、自然科学的基本知识的内容要求,为学生开列阅读书目,向学生推荐一些文化精品,引导学生根据自己的实际有选择地阅读一些文化名著,是对学生加强文化素质教育的一种行之有效的办法。近几年中,我校为学生开列了阅读书目,每届新生入校时就发给学生,不但使学生阅读有了方向,而且调动了学生的阅读积极性,激发了学生的阅读兴趣。据统计,连续几年,学生每年的借书量一直保持在人均50册左右。
通过上述4种方式和途径,有效地构建了文化素质教育的课程体系。我校文化素质教育的主要课程有:必修课程①计算机应用基础(非计算机专业)②大学英语(非英语专业)③大学语文(菲中文专业)④社会科学概论(理科)⑤自然科学概论(文科)⑥大学美育⑦社会文献检索与论文写作(文科)⑧艺术鉴赏或影视鉴赏(任选其一)⑨美术鉴赏或音乐鉴赏(任选其一)主要活动课程①书法艺术②器乐演奏③音乐演唱④摄影技术⑤科技制作技术⑥演讲技巧与实践⑦朗诵技巧与实践⑧新闻写作⑨应用美术○10健美操○11舞蹈○12英语沙龙○13相声小品○143·3·3……心理研究与实践○15国画○16篮球○17足球○18天文观察○19法律咨询○20服装设计主要系列讲座①礼仪知识②美学基础③旅游概论④中国传统美德⑤做人与治学⑥宗教与文化⑥英国文化与风俗⑦湖湘民俗⑧湘籍史学名人专题⑨常用法律实务○10人口生态与环境○11古今数学思想○12数学建模○13职业技术教育概论○14中国古典诗词鉴赏○15中国四大古典小说赏析○16外国文学名著鉴赏○1720世纪西方文学思潮文化素质教育推荐书目(略)
2、广泛开展丰富多彩的第二课堂活动
开展丰富多彩、形式多样的第二课堂活动,能与课堂教学相衔接,培养学生的多种爱好和能力,提高学生的道德情感、审美情趣、发展学生的个性。引导学生自觉提高文化素质。近几年中,我校在四个方面作了一些努力:一是认真举办传统的体育文娱活动。
如“龙虎杯”篮球赛、“李子园杯”足球赛、“迎新杯’排球赛、广播体操比赛、“校园十大歌手”赛、“五四”艺术活动周、“元旦”文艺晚会等。二是充分发挥学生会、学生社团组织的积极性,指导和支持他们开展多种多样的活动。我校现有“摇篮文学社”、“学生笔会”、“法学会”、“文工团”、“演讲协会’、“3.3.3研究班”、“足球协会”、“协会”等九个学生社团和“无线电活动中心”、“计算机活动中心”、“园林活动中心”、“摄影活动中心”等四个学生活动中心。各个社团和活动中心定期开展活动,做到期期有安排,月月有活动,参与活动的学生人数达学生总数的70%以上。三是配合文化素质讲座,在学生中开展各种学习竞赛活动和读书活动。定期开展的知识竞赛活动有:“时事知识竞赛”、“文艺知识竞赛”、“科技知识竞赛”、“书法比赛”、“女子手工编织比赛”等。在学生中组织读书会,向学生推荐文化素质教育阅读书目,倡导多读书、读好书,并做到有计划地组织检查、评比和读书竞赛等活动。四是认真组织社会调查,充分利用地方文化对学生进行文化素质教育。除规定学生每年暑假进行社会调查并完成一篇调查报告外,我们还根据专业特点组织学生进行社会调查和考察。如组织地理系学生到武冈云山、新宁山考察,组织政史系学生赴韶山、宁乡参观,组织中文系学生参观张家界和南岳,等等,充分利用地方人文景观和自然景观教育、陶冶、感召学生。#p#分页标题#e#
政史系多年来开设了《地方史》课程,在魏源、蔡锷研究和吕振羽研究方面,取得了可喜成绩;中文系长期开设《湖湘民俗研究》课程,撰写了专著《湖湘民俗文化》。我校从95年以来开展的“寝室文化大联赛”是一项颇有创意的第二课堂活动。它以寝室为单位参赛,比赛内容有:三笔字(钢笔、粉笔、毛笔)、普通话(演讲、朗诵)、文娱表演(舞蹈、小品、相声、音乐、话剧等)、手抄报。比赛分初赛和决赛两个阶段,初赛由系组织,决赛由学校组织。参加决赛的寝室在赛前一周用随意抽样的方式决定,因此各系都很重视,全员发动,精心组织。比赛有严格的规则,三笔字比赛要求全寝室的人都参加,当场书写。普通话比赛要求50%的人参加演讲和朗诵。文娱比赛每个寝室必备三个节目,要求有一个自编自演的节目,每个节目限时5分钟。手抄报比赛分两种形式,一种是在规定时间内自行设计,一种是根据给定的材料编排。这项活动一般安排在一年级进行,其特点有二,一是全员参与,二是内容丰富。这项活动的开展,使学生入校伊始便感受到了高品位、高质量的校园文化氛围。我校从95年开展寝室文化大联赛以来,学生反映良好,都说大联赛锻炼了大家的能力,培养了集体主义思想,增强了参与意识,使大家都感受到了大学生活的丰富多彩。
3、优化育人环境,形成良好的校园文化氛围环境的教化、陶冶、激励和警策作用不可低估。
一个环境优雅、文化活跃、政治空气浓厚、学术氛围浓郁、时代气息强烈的校园,能陶冶学生的情操,满足学生的文化需求,振奋学生的精神,激发学生努力学习、奋发向上。因此,优化育人环境本身就是一项“陶冶工程”。优化育人环境,主要是自然环境建设和人文环境建设。在自然环境建设方面,我们经过多年的努力已取得了相当的成绩,自92年以来,先后被省委、邵阳市人民政府、省绿化委员会授予“文明校园”、“花园式单位”和“园林式单位’的荣誉称号。在人文环境建设方面,我们一方面认真组织政治理论学习,深入开展“三观”、“三德”教育,营造一种良好的政治氛围,教育和引导师生弘扬社会主义文化和优秀的民族传统文化,加强校风、学风建设,营造浓厚的学术氛围,积极开展文明实体建设,培育健康、文明、高雅、有序的校园文化。另一方面,也建设了一些人文景点,如高频天文望远镜、吕振羽生平事迹陈列室、校庆四十周年的“教育教学成果展览室”和“书法展览室”等等。
每年新生入校都要组织参观,对他们进行校史教育、地方史教育、革命传统教育和艺术教育。
综上所述,经过几年的实践探索,我们开设了系列文化素质必修课、系列文化素质选修课、系列文化素质讲座,开展了系列校园文化活动,营造了良好的校园文化氛围,构建了一个全方位的文化素质教育体系。在实施过程中,基本实现了专业教育和文化素质教育紧密结合,一课堂与二课堂紧密结合、理论与实践紧密结合,使整个教育教学活动既系统、规范,又生动活泼、内容丰富。
四 加强文化素质教育,促进了学生综合素质的普遍提高
在教育部提出的大学生应该具备的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质中,文化素质是基础,是形成良好思想素质、业务素质乃至身体心理素质的重要基础。我校自1995年起,以实施“新教学方案”为依托,切实加强文化素质教育,使学生的知识、能力、素质得到了协调发展,使学生的综合素质和创新能力得到了普遍提高。
1、政治热情高涨,政治素质明显提高
近三年中,马列部进行的教学改革问卷调查结果表明,有70%以上的学生认为对建设有中国特色社会主义理论有了比较完整系统的了解,90%以上的学生认为社会主义信念比以前更坚定;学校组织部和党校的统计表明,学生参加业余马列学习小组学习的人数和向党组织递交入党申请书的人数均较前增多,大致占到学生总人数的70%左右。学生的专业思想越来越牢固,近三年的毕业生,90%以上分配到农村初中任教,从没有发现不服从分配的现象。
2、专业水平、教学能力全面增强
就专业水平说,近三年中我校学生参加省级以上单位统一组织的各种考试取得了较好成绩。97级非英语专业学生参加英语水平考试,通过率达94.5%;98级非计算机专业学生参加计算机等级考试一次性通过率为86.1%。1998年5月,对中文系95级学生随机抽样的l7人进行了专业综合水平测试,共测试了专业知识、教育学科知识、“两课”知识三套试卷,进行了教学、书写、即兴演讲三项面试,并按照大学英语8%、计算机3%、专业知识30%、教育学科知识25%、“两课”知识14%、教学技能15%、特长另加10分的标准综合评分。测试结果:100%合格,其中优秀(85分以上)3人,占18%,良好(70—84分)12人,占70%,及格(60—69分)2人,占12%。
就教学水平说,据各系按教育实习情况统计,95级、96级、97级学生100%具备了教师的基本素质,其中素质较为全面的达50%以上。物理系的一组统计数字很能说明问题:80年代约有20%的毕业生走出校门不能很快适应教学工作,近三年的毕业生走出校门能马上适应教学的在95%以上。1998年在校学生王琪参加邵阳市青年物理教师教学比武,取得全市第一名的好成绩。
3、创新意识和创新能力普遍增强
基础课部的心理学课程运用3.3.3理论指导以全新的观念和技术运用于教育教学,毕业生在基础教育的实践中普遍提高了教育教学的质量和效率,受到教育行政主管部门领导和学校领导的好评。近三年来,物理系教师组织指导学生进行科技小发明和自制教具活动,收到了良好效果。学生完成的超声波测距仪、听力时间控制器、固态录音机、同名测定仪、多功能激光演示仪等25项发明,一项获全省第三届青少年科技制作大赛二等奖,获部级新产品银奖一个,省级新产品金奖三个。6年来学生自制教具490余件,帮校内维修电器设备1000余台件。中文系艺术作品展览室的书法、绘画、摄影、雕刻、编织等作品吸引了各方参观者,受到高度赞誉。
省级以上的各种竞赛成绩也是反映学生素质和创新能力的一个重要方面。1995年,我校组队参加全省第五届大学生运动会,共获奖杯9个,占专科学校奖杯总数的1/4,列全省第一,其中团体冠军4个;共获奖牌数列全省高校第三,其中金牌9块,银牌12块。1999年我校组团参加全省第六届大学生运动会,获奖牌46枚,有4个队获体育道德风尚奖,学校评为优秀体育代表团。1996年,我校24名学生参加全国“希望杯”书法大赛,18人分获一、二、三等奖。#p#分页标题#e#
1997年,我校学生参加省高校工委组织的迎香港回归知识竞赛获二等奖。1999年,我校组织参加庆祝中华人民共和国建国50周年征文竞赛共选送5篇作品全部获奖,其中特等奖1篇,我校选送的《双狮喜庆艺术节》、《青春的风采》参加全省大学生艺术节,分别获得三等奖和优秀节目奖。特别是我校组织学生参加的数学建模竞赛活动连续几年取得优异成绩,1996年获得国家二等奖1个,省二等奖1个;1998年获得国家二等奖2个,省一等奖、二等奖各一个;1999年获得国家二等奖2个,省二等奖2个和三等奖1个,在全省高校引起强烈反响。
我校《师专文化素质教育研究与实践》这一子课题的研究成果,是总课题《师范高等专科学校素质教育目标和课程设置》研究成果的一个重要组成部分,可为总课题提供有力支撑,我们所采用的加强对学生进行文化素质教育的原则、方法和途径,行之有效,对高校尤其是师范院校具有重要参考价值。
