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中美女子大学女性特色课程设置情况对比分析

2011-06-02 01:11 来源:教育相关 人参与在线咨询

摘  要:女子大学的课程设置是国民教育课程体系的重要组成部分,是建设有中国特色的女子大学的关键途径。目前,我国女子大学发展态势较好,但是课程设置上还存在众多不足。本文以美国女子大学的课程设置为参照,对中美两国女子大学女性特色课程设置现状、课程体系方面进行对比分析,加以借鉴,从而探索中国女子大学建设的发展导向和有效举措。
关键词:中美女子大学;女性特色课程;设置;对比分析
        彰显办学精神、透射办学理念和明确办学方向是女子大学以独特的生存姿态立足于高等教育领域并获得持续发展的内在诉求,是建设具有个体特色的女子大学的基本保障。课程是教育教学的核心,体现着学校办学宗旨、人才培养目标,是形成学生风格和能力的最重要手段。因此,中美女子大学都将课程设置摆在优先考虑的地位。然而,在信息化、多元化的时代背景下,我国女子大学传统的课程体系已经暴露出种种弊端,不能跟上时代发展的步伐,不能满足学生与社会的发展需求,其生存和发展面临诸多困境。探索具有中国特色的女子大学课程体系的构建模式和促进中国女性教育事业的发展道路成为新时期教育研究的重要课题。
        一、女性特色课程设置的基本特征
        女性特色课程是基于性别特征,针对女性受教育者的特殊心理、生理和社会际遇特点而设置的,旨在提高女性受教育者智力、能力和观念的所有课程的总称。与普通高校课程相比,女性特色课程拥有自己的特点。
        (一)倡导正确的性别观念
        女性特色课程以建立两性平等、两性和谐发展为最终目标。在男女两性关系上,女性特色课程反对传统的“男尊女卑”,也不赞成极端“女权主义”。而是 客观地认识和肯定男女两性在性别、自然分工等方面的天然不同,做到和谐相处。因此,女性特色课程的设置,应有利于转变学生传统的性别观念,让学生树立真正意义上的男女平等、男女有别、两性和谐共处的观念,促进社会两性的和谐发展。
        (二)注重因性施教,以人为本
        在教学过程中,女性特色课程采取女性主体与因性施教相结合的原则。创造消除性别偏见的条件,根据女性学生身心发展的特点和规律,在教学方法、教材内容、活动形式等方面进行甄别和筛选,以期适合女性学生的特点,充分发挥女性学生参与学习、参与管理的主体作用。
        (三)趋向于实践性教学
        女性特色课程从女性视角出发,精选各种特色课程武装女性,提高女性自我认识能力和实践能力。如化妆技巧、服饰搭配等课程都与女性学生的日常生活、工作联系非常紧密,为她们更好地适应社会生活打下良好基础。
        二、中美女子大学女性特色课程设置的现状与对比
        (一)中国女子大学女性特色课程的设置现状
        我国新式女子教育兴起于晚清。数量少,规模小,且多是外国教会和中国民间私人办学。教育内容上,前者多为西方基督教教育内容,后者则以培养贤妻良母、教庭主妇为主要目标,无特色可言。直到1920年,女子高等教育采取的实质性进展——在蔡元培先生主导下北京大学首开女禁,为高校开设女性特色课程奠定了基础。但是身处战乱和动荡中的女性课程一直停滞不前,直到上世纪80年代,方才逐渐兴起。到目前为止,有20多所高校开设了面向大学生和研究生的女性课程60多门,其中女子大学开设女性特色课程40多门。如女性学、女性心理学、女性形象学等被广泛开设。但是,我国女子大学女性特色课程开设率仍然较低,仅有10%。
        (二)美国女子大学女性特色课程设置现状
        美国是历史上女子高等教育发展最早的国家。自1836年创办世界上第一所女子院校威理斯安学院开始,在此后近200年时间里,美国女子高等教育为社会培养了大批女性精英人才,受到社会各界的重视。其开设的女性特色课程更是走在世界前列。
        20世纪下半叶,因新教育法的制定、公民权运动等原因,女子大学数量明显减少。从1960年到1994年,由298 所减少到84所。 截止2001年,美国拥有女子大学77所。女子大学数量虽然大幅减少,但其女性特色课程设置情况仍然值得我们借鉴吸收。目前,美国女子大学开设的妇女学、营养学、心理学等女性特色课程达3万门。其女性特色课程开设率较高,在20世纪90年代就已达到68%。
        (三)中美女子大学女性特色课程体系对比
        1.课程取向 美国女子大学的课程倾向于认知过程取向、人本主义取向、社会重建主义取向的综合,从学生个体发展角度出发,重视她们的认知、思维的发展及对社会的贡献。相对而言,中国女子大学课程则偏向于学术理性和技术学取向,重视学生对知识、技能的学习,较少重视学生自身发展。
        2.课程结构 课程结构直接影响了学生所学知识结构是否合理、完善,进而影响学生适应、改造社会的能力和自身发展潜质。课程结构一般涉及到通识教育课程和专业课程。美国女子大学里,通识教育课程备受重视。以Mount Holyoke College为例,人文学科19门、自然——数学学科9门、社会学科5门、跨学科18门,其涉猎科目非常广泛。在这一方面,中国女子大学有所改进。比如,2004—2005学年第二学期公共选修课选课手册中提到素质教育通识性课程15门,人文类4门、社科类10门。
        3.课程内容 课程内容的国际化、多元化是美国女子大学的课程特色之一。美国众多女子大学的课程都要求学生能够熟悉外国文化,关注国际问题。并开设了与之相应的课程。例如,Mount Holyoke College就开设了德语、西班牙语等人文课程。课程内容的多元化还体现在教学方法、能力培养方面。如关于定量、定性研究方法的课程多有开设。

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