本文作者：齐晓华 单位：青龙满族自治县职教中心
借助多媒体教学，实现情境化教学
电子技术教学是基础的理论知识教学。在课程讲授过程中，适当地运用现代教学手段，可以把抽象的、微观的知识转化为具体的、宏观的事物，利于学生接受。我们职教类学校在这一方面采用了很多具体可行的方法，这里就不再多说了。但是一些饮鸩止渴的方法是不可取的，如一些学校在授课中为了提高学生的兴趣，一味地迎合学生的畏难心理，在课程设置中删繁就简，不再设置基础理论课，而是直接开设实践性强、适用性很强的技能课，使学生的技能课成了无源之水、无本之木。这种回避主要矛盾的做法还在某些学校推广，极大地影响了职技类学校的办学声誉。我们学校在课堂设置上不能任意改变课程，不是每一个中技生毕业后就能去工厂就业，有的还需要学习深造。即便是直接就业也需要有很好的理论基础，我们要的不是简单的工匠，我校的做法是想法设法使枯燥的理论生动化，使学生爱学乐学。我们充分利用现代多媒体技术和仿真技术把课本中枯燥艰深的电子电路问题直观形象地转化为立体的、运动的、多元的信息，使教学难点得到突破。我们利用多媒体计算机的动画制作将各种工作元器件的工作原理集成块的工作图制成动画，通过动画演示使学生在轻松愉悦的情境下掌握了重点。如三极管、场效应管、显像管等的工作原理是必须的基础理论知识，学生必须掌握通透，才能在实际操作中运用自如。
知行统一，理论联系实际
电子技术课是一门基础的实践性课程，要求我们在执教过程中，坚持贯彻知行统一，理论联系实际的基本原则，将基本理论教学和实际操作紧密集合。学生的基础知识理解得深透以后，就变成操作实践的理论基础，为什么这样操作而不那样操作，为什么先这样，而后那样……学生都能够自己作出判断，自行解决。在实际操作中我们引导学生善于观察生活，善于观察生活中的电子现象，能够举一反三，并将这些现象进行归类处理，在深厚的理论基础上发挥想象力和创造力。这样在操作和理论知识之间就能够架起一座桥梁，使基础知识能都尽快地指导操作实践，操作实践进一步补充我们学生理论知识的缺陷，实践和理论的融合才是我们教学的最高境界，然后达到融会贯通的目的。实践操作能拓展学生的逻辑思维，从而让学生更好地理解体会书本知识。这样的理论联系实际使学生既学会了基础知识同时思维能力和实践能力都得到了训练和提高。例如，在讲授《电子技术基础》中的“稳压电源”一项内容时，任课教师针对学生喜欢玩弄手机，并且经常丢失充电器这种特殊的现象，设置了为什么要用充电器呢?可不可以不用充电器呢？学生觉得也是个难题需要解决，于是学生找来万用表进行测量获知：插座上的是交流电，充电器输出的是直流电，而且不同的充电器的输出也有所不同，学生通过自己动手测量验证，对这一问题产生了兴趣，再由此提出相类似的问题，让每个学生产生学习这些知识的动力，并为之努力，每个学生通过个人努力学会了这些知识并内化为自己的能力。
教学中以技能训练为主线，培养学生的实际操作能力
中职学校的的培养目标是把学生培养成为技能熟练、技巧娴熟的工人，以此决定了中职学校在基础课教学中的教学重点，电子技术作为电子类主干课程应该注重实践教学。把加强学生的基本技能技巧作为教学的出发点和落脚点。在教学中多安排学生的实习做操的课时量，在时间保证的前提下，关注学生的实习效果，在实习中检验学生基础理论知识和实践操作的连接能力，检验和巩固基础理论知识教学。使学生更好地掌握基础知识理论。例如，在《电子技术基础》课程中我们的一线任课教师经常安排一些电子小制作，比如门铃、电子音乐卡等。授课教师在操作过程中引导学生运用学过的知识进行操作过程设计，然后进行实践操作，工作完成以后进行调试，任务完成以后同学之间相互交流实践成果，对每位同学的作品进行评价并提出改进意见和改进的理论基础。这样使每一位学生能够用运自己学习的知识进行具体化的简单操作，而不是作为匠人式的简单的重复，使学生在操作的过程中能够有自我独立操作的意识，增强了学生的自我意识。在实习操作过程中通过每一位学生的自身努力，既锻炼了学生的细心和耐心，更提高了学生的认识，使学生认识到电工电子操作一定要严谨认真，一丝不苟，否则会极大影响我们的装配效果。
总之，在科技高速发展的今天，我们的电子技术课一定要站在时代的前沿，尽量适应瞬息万变的科技进步。我们在课程讲授过程中应该尽量插入一些体现当今时代的电子理论，比如3D技术、智能手机等。在教学实践中我们应该尽量开设网络课堂，利用网络查找最新的电子知识，查找电子元器件的各种功用和和特点，使学生的知识理论与时代同步，这样才能实现应电子技术课的能更快发展。
