本文作者：刘丽平 单位：山西省吕梁市卫生学校
中等职业学校语文教学大纲指出:“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是:指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”这就要求中职语文教师在进行语文知识的传授的同时重视德育渗透。中等职业教育课程改革国家规划新教材是一套思想性很强的教材，“淡化‘学科本位’，彰显职教特色，使学生接受优秀文化的熏陶，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性，健全的人格，促进职业生涯的发展”是本教材编写的指导思想，因此它为我们提供了进行语文德育渗透的绝好材料。如何充分利用这些德育资源对学生进行思想品德教育，这就给我们语文教师提出了新的任务，要求我们去研究德育在中职语文教学内容中的特征，根据中职语文学科的特点，通过多种渠道，多种手段来实施德育，培养学生高尚的情操，提高他们的思想觉悟和社会主义道德品质。
一、挖掘教材的德育因素，实施德育渗透
语文学科是一门人文性很强的学科，在德育方面，有着得天独厚的条件。“文以载道”，“文章不是无情物”，这都使得我们大力挖掘教材的德育因素成为了可能。在语文教学的德育渗透过程中，我们不难把课文分成多种类型，从各个侧重点对学生进行德育渗透。有的课文揭示人性美的丰富内涵，或美在境界，或美在善良，或美在亲情，例如《合欢树》对母爱的颂扬，《父亲的手提箱》对父亲深沉的怀念，《善良》对善良这一古老命题在新的历史条件下的重新阐发;有的课文表现人类在探索自然、研究科学等方面顽强不屈的精神，如《飞向太空的航程》等;有的课文写出了一种人生哲理，锻造一种顽强向上的人生态度，如《登上地球之巅》等;有的课文表达一种忧国忧民的思想，凸显一种爱国主义情绪，如诗歌《我爱这土地》;有的课文展示了祖国壮丽的河山，寄托着对祖国大好河山的热爱，如《沁园春•雪》;有的课文演绎扣人心弦的军旅生涯，可以使学生充分了解我们的“最可爱的人”，了解他们的生活，学习他们的精神，提升自己的人生境界，如《士兵突击》……以上种种文章，都蕴含着非常丰富的德育教育因素，作为中职语文教师，要成为挖掘课文德育因素的有心人，把语文教育和德育渗透有机的结合起来，或寓德育教育于高尚人物的品德分析，或用文章所表现的积极主题去感染、熏陶学生，使得学生感悟人生、追求高尚，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而实现语文的德育渗透。
二、通过语文课堂教学的各个环节，实施德育渗透
语文学科中的德育因素非常丰富，教师可以根据具体情况，把它分散到语文课堂的各个教学环节中，进行渗透教育。
(一)在新课导入中渗透
导语作为一节课的开始，在激发学生的浓厚学习兴趣，提高教学效率中起着很大的作用。语文教师在设计导语时，可以有意识地引入德育因素，使学生在上课之初就接受一种德育渗透教育。例如史铁生的《母亲》一文，作者通过追忆母亲以及对合欢树由来的叙述，表现了对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美。在教学《母亲》这篇文章时，可以这样来设计导语:但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，多少文人墨客为母亲写下了一首首颂歌，唐朝著名诗人孟郊的《游子吟》，更是妇孺皆知。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?”诗作饱含深情的吟唱，千百年来拨动了多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。母爱无私，母爱博大!现在我们身在他乡，是不是非常想念母亲端来的那一碗热汤面?是不是想和小时候一样，躺进母亲的臂弯里，享受那一份温馨?有没有想过在母亲生日的那天或者母亲节时，送给母亲一句温暖的问候?今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。这样设计，在课堂教学的一开始，就让学生置身于一种浓浓的亲情氛围中，进而引导学生理解母爱的内涵，感受爱母的思绪，学会去爱，学会感恩，学会珍惜，从而获得自己对人性美的思考。
(二)在课文分析探讨过程中渗透
语文教育的德育渗透，体现在讲读的过程中。“文以载道”，文章的思想性是蕴含在文章的字里行间的，任何一处记叙、描写、说明、抒情、议论，都能成为进行德育渗透教育的切入点。具体到一篇文章中，教师还可以通过分析具体的人物形象、故事情节来实现德育渗透。例如在教学小说《项链》时，引导学生对小说女主人公———玛蒂尔德的形象进行分析概括:十年前爱慕虚荣、追求享乐，经过丢项链、赔项链一系列事情后，变得诚实、勇于担当，有自尊心。通过这样的分析探讨，让学生学会踏实做人，摒弃虚荣心，树立正确的人生观和价值观。
(三)在课堂延伸过程中渗透
语文课堂教学的拓展延伸是语文教学环节中不可或缺的一个组成部分，这必将使得语文的德育渗透也要延伸的这一环节。教师可以向学生推荐有关读物，引导学生进行有益的课外阅读，通过优秀作品的阅读，使学生在阅读中得到教育，逐步提升自己的思想水平。例如学生阅读《红楼梦》等古典名著，让学生充分感知中国文化的博大精深，从而激发学生热爱中国文化的热情。再如学生通过课外阅读《居里夫人传》等文学作品，可以了解居里夫人的生命历程，从而把她当作学习的楷模，逐步养成积极进取的人生态度。
三、通过语文教师的言传身教，进行德育渗透
“榜样的力量是无穷的”，而教师是学生最直接的榜样。教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。中等职业学校的学生虽然有了一定的认知能力，但在人生观、价值观的取向上，他们还处在摇摆不定的状况之中，而且在应试教育中“失败者”的角色定位，也必将使学生或多或少的存在敏感而自卑，自以为是却不自信等问题，这就更要求教师言传身教，在课堂上以语文老师特有的语言功底，文学素养，彰显语文教师的魅力;在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会起到良好的表率作用，成为学生的榜样。赫尔巴特有句名言:“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学一样”，没有德育的教学是干瘪的教学。在新课改下，中职语文教学必须与德育渗透有机地结合，使学生在获取语文知识的同时，得到潜移默化、“润物细无声”的德育渗透教育。#p#分页标题#e#
